新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探索

黃志璞

摘要：在如今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高中生物教育的各種需求。在新的課程改革中，對(duì)生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，故此，這就需要廣大教師和學(xué)生相互配合，教師需要在教授新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行一些有利于教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和探索。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中生物教學(xué);有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-142

引言

新課程改革為高中教育提出了新的要求，這項(xiàng)改革要求教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。這一要求促使著整個(gè)高中教學(xué)體系要及時(shí)完成改革和升級(jí)的任務(wù)。高中生物是高中理科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物知識(shí)是高中生需要掌握的重要知識(shí)，也是理科高考必考學(xué)科。提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果是所有高中的共同責(zé)任。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課改背景之下，高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要。在新型學(xué)習(xí)模式下，生物學(xué)習(xí)的效果不只來(lái)源于課堂教學(xué)，也來(lái)源于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量的整體提升既要從教師的層面入手，也要從學(xué)生的層面入手。教師應(yīng)該充分明確教師推動(dòng)力和學(xué)生主動(dòng)性之間的關(guān)系，將這二者做充分地結(jié)合，形成教師引領(lǐng)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。由于教師的授課過(guò)程是一對(duì)多，所以難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異性而產(chǎn)生教育效果的差異。所以，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)成果查缺補(bǔ)漏。自主學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣的維持，為解決這一問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用群體的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升高中生物的總體教學(xué)質(zhì)量。例如，“神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式”是第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的難點(diǎn)，教師可以將這一知識(shí)點(diǎn)納入主動(dòng)學(xué)習(xí)范疇，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多做相關(guān)練習(xí)題，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

二、提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，注重實(shí)驗(yàn)教育

在當(dāng)前還有一些學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，他們的硬件措施沒(méi)有跟上，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)一步地進(jìn)行實(shí)際的操作學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重生物實(shí)驗(yàn)這方面的課程學(xué)習(xí)。要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以及在課堂中增加實(shí)驗(yàn)的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中生物的教學(xué)中，教材的改進(jìn)是最為明顯的，里面增加了很多貼近生活的知識(shí)，學(xué)生可以在日常生活中，更好地進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的深刻。故此，在對(duì)生物課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，學(xué)校要給予一定的支持，一方面要增加對(duì)生物教學(xué)的投資，另一方面要要求教師更好地傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地理解自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠進(jìn)行更有效的吸收。

三、加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這也就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力較差，大部分學(xué)生都是只會(huì)做題的“機(jī)器”，在當(dāng)前的教育中更加倡導(dǎo)素質(zhì)教育的發(fā)展，這種只會(huì)做題的教學(xué)模式顯然無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為此，在教學(xué)過(guò)程中教師要將知識(shí)與生活緊緊聯(lián)系到一起，這樣才能夠真正幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如，在人教版高中生物“細(xì)胞呼吸”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合葡萄糖發(fā)酵成酒精、腐爛的橘子會(huì)產(chǎn)生酒味以及酸奶的制成等各個(gè)生物問(wèn)題，將這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，而且還可以借助真實(shí)的場(chǎng)景探究生物知識(shí)的本質(zhì)。如腐爛的橘子會(huì)產(chǎn)生酒味，橘子中含有較高的糖分，當(dāng)橘子腐爛之后酵母菌更容易滋生繁衍，且無(wú)論是有氧環(huán)境還是無(wú)氧環(huán)境都可以生存，而我們所聞到的橘子腐爛產(chǎn)生酒味，其實(shí)就是酵母菌的發(fā)酵。將知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是考試，這也是部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)無(wú)用”的原因，而知識(shí)與生活的聯(lián)系則可以在一定程度上化解這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以將生活中的現(xiàn)象與知識(shí)聯(lián)系到一起，并且能夠用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

四、注意知識(shí)的跨學(xué)科聯(lián)系

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立存在的，在高中生物課堂教學(xué)中，教師還要注意知識(shí)的綜合性，加強(qiáng)生物知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在人教版高中生物“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”教學(xué)中，能量在逐漸遞減的問(wèn)題上不僅涉及生物知識(shí)，還涉及物理知識(shí)，如能量守恒定律和轉(zhuǎn)化律，學(xué)生只有同時(shí)將物理知識(shí)與生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才可以使學(xué)生真正理解和掌握。跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是如今教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在過(guò)去各學(xué)科，甚至同一學(xué)科中的不同內(nèi)容和板塊都是獨(dú)立教學(xué)的，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的方式，可以使學(xué)生將所有的知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的理解也就更加透徹。為此，在課堂教學(xué)中，教師還需要將生物知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)中，高中生物教學(xué)的改革，是在這個(gè)大背景之下勢(shì)在必得的一項(xiàng)措施。教師要通過(guò)正確的理念引導(dǎo)，讓學(xué)生在教育中的主體地位更加的凸顯。通過(guò)合理的方法，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。教師要更加重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗谏锝虒W(xué)的課程中起著至關(guān)重要的作用，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展。而且，在當(dāng)前這個(gè)大趨勢(shì)下，高中生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，它能夠給生物教育方面帶來(lái)更大的改善，還能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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