淺析小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略

王利莎

摘? 要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師要不斷優(yōu)化教學模式，豐富教學手段和教學方式，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學效率，促進學生全面健康發(fā)展。構建有效的小學數(shù)學教學課堂是非常有價值的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效果，讓學生對數(shù)學知識有更深入的了解，增強學生的探索欲望?；诖耍疚闹饕治隽诵W數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;策略

引言

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當代教育工作者探討的永恒主題。作為數(shù)學教師，我們要從落實素質教育的需求出發(fā)，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新一代合格的接班人。有效教學對于教師的教學水平有著較高的要求，教師要不斷拓寬自身知識面，掌握更多教學方法，為學生提供高質量的教學內容，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升

一、當前小學數(shù)學課堂教學低效的原因

（一）缺乏學習興趣

長期以來，很多人都認為數(shù)學難學。在這種思想的誘導下，很多小學生也認為數(shù)學難學，甚至會從心中排斥上數(shù)學課。在數(shù)學課堂上，小學生注意力不集中，跟不上教師的教學進度，教師安排的作業(yè)也不能保質保量地完成，逐漸喪失學習的動力。

（二）脫離學生認知水平

教學活動要在學生認知水平基礎上開展，但是很多教師只是按照教材講解知識，沒有考慮學生的認知能力，對于學生的認知起點不明確，會直接影響學生的認知發(fā)展，學生容易在學習道路上走彎路。

（三）放任式教學模式

要想構建有效的課堂教學，教師需要積極地引導學生進行探究，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探究意識。但是很多教師對于有效教學沒有清晰的認知，只是照搬其他教師教學經(jīng)驗開展教學活動，學生內在思維和情感沒有得到真正的鍛煉和提升，教學活動往往流于形式。

二、小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略

（一）設計教學目標，制定合理教學計劃

隨著新課程不斷改革，小學數(shù)學教育也發(fā)生了變革，教師要不斷優(yōu)化教學方式，在數(shù)學課堂教學中最大限度提高教學效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要結合生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象開展教學，根據(jù)學生的發(fā)展特點設計豐富多樣的教學方法，讓學生更加容易理解數(shù)學知識。同時，教師要正確認識學生的差異性，在數(shù)學教學中，不同學生對知識的學習能力和接受能力不同，有的學生能夠很快理解知識內容，有的學生則需要花費更多的時間才能理解。因此，教師要照顧到每個學生的學習需求，基于學生的個體差異性設計不同的教學目標，制定符合學生實際的教學計劃，有針對性地開展教學。

（二）借助信息技術，優(yōu)化課堂導入

在小學數(shù)學課堂教學過程中，課堂導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師的課堂導入以語言表述為主，這種導入方式無法有效激發(fā)學生的興趣，因此，創(chuàng)新是改變小學數(shù)學課堂教學的第一步。信息技術作為當前最成熟的教學輔助技術，將其應用到數(shù)學課堂導入中，能夠讓學生以具體、直觀的方式去完成導入內容，并借助信息技術多元化模式來發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的學習樂趣，這對于調動學生學習主動性具有重要意義。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師就可以借助信息技術對長方體和正方體予以展示，讓學生可以直觀地完成對長方體、正方體的觀察，并通過與長方形、正方形的對比，產(chǎn)生對立體圖形的認知，避免出現(xiàn)立體圖形與平面圖形混淆的情況。

（三）開展課堂討論，挖掘學生潛力

在小學數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)單一的教學模式使課堂氣氛枯燥沉悶，學生在數(shù)學的學習中缺乏積極性和主動性。因此，教師要創(chuàng)新教學理念，改變教學策略，設計符合實際的教學策略。因此，教師可以開展課堂討論，引導學生積極參與到討論中，提高學生的探究和實踐能力，讓學生在思考中學習，在學習中討論，訓練學生的思維能力，挖掘學生的潛力。例如，在《元、角、分》的教學中，教師可以結合生活實際設計具有探究性的問題，如創(chuàng)設購物情境，讓學生認識一元以內的人民幣，并隨機向學生展示不同面值的人民幣，讓學生討論這些元、角、分的面值和單位，在討論中掌握分、角、元之間的進率。在小學數(shù)學課堂教學中，開展課堂討論，既能夠增加促進教師與學生之間良好關系的建設，又能夠提升數(shù)學教學效率，有效促進高校課堂的創(chuàng)建。此外，教師還可以為學生創(chuàng)造相互競爭的學習環(huán)境，提高學生的學習動力。

（四）布置生活訓練，培養(yǎng)應用能力

課后作業(yè)是教師考查學生對課堂知識學習水平的關鍵環(huán)節(jié)，其在小學數(shù)學課堂教學中意義重大。在傳統(tǒng)教育模式下，課后作業(yè)多以書面的習題解答訓練為主，這種作業(yè)模式過于單一，為了實現(xiàn)素質教育目標，將書面作業(yè)轉變成生活化訓練很有必要。在實際教學過程中，教師根據(jù)課堂教學知識內容的分析，將其與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，然后通過布置訓練任務的方式，讓學生運用數(shù)學知識去解決生活問題，完成訓練任務。例如，在教學“正比例與反比例”時，我就將學生帶到操場上進行“大樹有多高”的實踐探究活動，讓學生可以真正將所學知識應用到實際生活中去解決生活問題。

（五）實施有效的課堂評價

教師在教學中真切和肯定的評價有利于增加學生在數(shù)學課堂學習的喜悅感受，更有利于調動學生思考問題的積極性和主動性。在學生認真思考問題后，教師通過一定的鼓勵和肯定，不僅提高了學生的興趣，而且極大地提高了學生的自我成就感，在以后的數(shù)學課堂上，學生更容易養(yǎng)成深層次、多角度和全方位獨立思考問題的思維方式。教師在教學中真切和肯定的評價有利于增加學生在數(shù)學課堂學習的喜悅感受，更有利于調動學生思考問題的積極性和主動性。很多教師在課堂評價時都存在誤區(qū)，有的教師為了節(jié)省教學時間，追趕教學進度，忽略了課堂教學評價，數(shù)學課堂陷入僵局。為了提高課堂評價的客觀性和準確性，教師可采用形成性評價，關注小學生的動態(tài)學習過程，對小學生學習中的表現(xiàn)隨時進行評價，幫助小學生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，不斷為小學生的學習助力。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的實施和不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和教育理念已經(jīng)很難適應時代的發(fā)展，也難以滿足當前社會對人才的需求。如何提升小學數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展成為數(shù)學教師普遍關注的話題。

參考文獻：

[1]周風書.新課程改革的小學數(shù)學教學有效性提高探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（4）.

[2]趙維斌.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究[J].讀天下，2019（30）.

[3]羅登才.研究提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].中外交流，2018（15）.

[4]吳銀海.新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題與實施策略研究[J].散文百家，2017（11）.