幼兒新教師專業成長的策略

姚慧芳

摘? 要：一所幼兒園的保教質量和未來的持續發展，依賴的是教師隊伍的素質。教師隊伍素質的提高關鍵是新教師的成長和發展。教師專業化是指教師由低專業水準向高專業水準發展轉化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業素養不斷提高的過程，是教育改革與發展的需要，更是教師自身成長發展的迫切要求。幼兒教師的專業化成長一直是行業內的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業特點，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業特性和現實問題，因此，探討適合幼兒教師的專業化成長的策略很為必要。

關鍵詞： 幼兒教師;專業化;成長

校以師而強，園以師而立。2018年全國學前教育宣傳月主題是“我是幼兒園教師”。旨在告訴全社會幼兒園教師是專業而有尊嚴的職業，謳歌每位幼兒教師的奉獻精神，探知孩子們純真燦爛的笑臉背后幼兒教師的專業堅守，證明幼兒園教師對兒童成長具有重要的作用。為了建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，我園始終以《綱要》和《指南》為指導思想。積極開展師資培訓，努力提高教師業務能力，促進教師專業化發展，使不同層次教師的素質在原有的基礎上能夠得到較大提高。

新教師是教師隊伍中的一個特殊群體。他們走出校門剛剛踏上工作崗位，滿懷熱情、表現欲強，但缺乏實踐經驗;他們雖擁有比較豐富的專業知識，但缺乏保教工作的技巧和方法;他們敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教師初涉教育崗位，必須接受嚴格的指導和訓練。因此，一所好的幼兒園要保持教師隊伍的高素質，必須重視對新教師的培養，為他們積極創設良好的發展環境，促使他們快速成長。一名新教師如果處于一個溫馨的教育環境中并得到恰當的指點，經過一段時間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優的名師。我園充分認識到對新教師培養的重要性，對新教師專業化成長采取了一系列的措施和策略。

一、給一根“拐杖”，讓新教師達到事半功倍的效果

我園為了加快新教師成長的腳步，讓她們盡快適應由學生到教師的角色轉換，并讓他們不斷地享受到在平凡的工作中帶來的快樂和自信。我們給予每一位新教師一根“拐杖”：幼兒園整體合力及老教師的教學經驗。讓每一位新教師們拄著拐杖前行，讓他們在成長的過程中省時省力，達到事半功倍的效果。

（一）“以研促學”：開展好集體備課，引領新教師快樂成長。記得有位專家說過：有意義的同伴互動，是在構筑對話的平臺，是在運用教師們共創的話語系統進行交流、溝通、分享和協商。每次幼兒園集體教研會或每周園務會前的“互動游戲”，教研主任和年級組長引領教師們一起談論教育觀念，相互交流在實際帶班中的教育方法。老教師的實踐經驗讓新教師掌握了與家長溝通的藝術，同時讓新教師懂得了管理孩子的秘訣是具有“一雙善于發現孩子優點的眼睛”。讓每一位新教師都知道：任何事物都有可取之處。我們每天面對的是一群天真可愛的孩子，只要細心觀察，就會發現每位幼兒的閃光點。在每周一次的心與心的交流中新老教師共同學習，相互促進共同成長。

（二）“以老帶新”：我園為了讓新教師少走彎路盡快成長，實行了師徒結對制度，新教師自選老教師結隊。老教師教學時間長、教學經驗豐富，駕馭一日活動能力強，新教師可學的東西很多：如一個教學活動方案的設計、一日活動各環節的指導、區域活動材料的投放、大型活動的組織，與家長溝通交流的技巧等等。大膽提問、虛心請教，相互交流。

（三）“以新幫老”：新教師多為一些年輕教師，她們制作課件、運用多媒體教學技術嫻熟，有熱情，有干勁，易于學習并接受新知識。本學年幼兒園更新了平臺設備，對于新設備的使用，新教師可以幫助老教師學習、指導等，使新教師的特長得以發揮、價值得到體現，讓年輕教師也體會到獲取成功的快樂。在這樣互動的環境之下，我園的年輕教師成長很快，老教師也充滿了活力，新老教師共同成長。

二、搭一個“舞臺’，讓他們充分展示自我

幼兒園不斷地創設機會，助推新教師快速成長。在日常的教學實踐過程中，我們經常開展觀摩、演講、說課、講課、反思、外出學習、交流等活動，讓每位新教師都有可能成為“第一”，從而充分地展示自我，體驗到成功與快樂。

比賽是一種動力，能激人奮進，教人奮發。比賽能在教師們中間營造一種你追我趕的氛圍，樹立一種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度地調動教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。

我園每學期都會認真開展優質課評比、專業技能比賽等各項比賽活動。為了提高自身素質，適應幼教工作的需要，年輕的教師努力克服各種困難，改善自己的知識結構，為做好幼教工作打好基礎，為了學習先進經驗，幼兒園訂閱了幼教刊物，并有選擇性的閱讀，記好筆記，鼓勵新教師平時也不失時機地向周圍老師學習，積極聽老教師講課，取人之長補已之短。在業務上，為了不斷提高新教師的教育水平，指導她們制定了個人成長記錄，不斷認真學習優秀經驗。與時俱進，及時吸納新的教育教學信息，不斷吸收能夠提高教學水平，并結合班級情況和幼兒實際，有選擇地利用這些信息為教學活動服務。一分耕耘一分收獲，辛勤的勞動換來了豐碩的成果。為了主持好“六一”文藝匯演活動，年輕的馮老師在年級組長的幫助下，把主持稿改了一遍又一遍。最后，終于圓滿的完成了任務，贏得了家長、同事們的陣陣掌聲。園里畢業兩年的永艷老師為了上好科學示范課《烏鴉喝水》，認真向有經驗的老師請教，不厭其煩修改活動教案，從搜索科學實驗材料到具體操作的每一個活動環節，每一步都反復操作，發現問題再改進，最后代表幼兒園參加片區的示范課中獲得優異的成績。比賽就像一面鏡子，可使教師看到差距，反思自己、找出不足，繼而樹立目標?？梢哉f比賽在一定程度上激發了教師自我提高的能動性。

總之，新教師專業化成長是一項長期的、系統的復雜的工程。在今后的工作中，我們將繼續努力建設好一支熱愛幼教事業、熱愛孩子、思想作風好、業務能力強的一流教師隊伍，使幼兒園成為環境優美、保教條件先進的園所，讓幼兒得到身心健康、幸?？鞓返慕】党砷L。作為幼兒教師，一定要堅持自己的努力，提高專業化水平，去適應幼兒園的保教結合教育要求，并努力去提高自己的保育和教學能力！

【本文系廣東省教育科學規劃課題《欠發達地區小學教師專業發展有效路徑的研究》（批準號2020YQJK401）階段性研究成果】

參考文獻：

[1]《幼兒教師說課、聽課評課的智慧》.吉林大學出版社

[2]《教師與幼兒要玩得88個游戲》吉林大學出版社

[3]百度文庫

[4]趙紅霞.《幼兒教師專業發展的內在根源》

[ 5]何奎蓮.“五位一體”的幼兒教師培養與培訓機構.教育與職業.2012.72-74.