探究多媒體技術在小學語文教學中的應用和整合

孫瑤

摘要：現階段，高效整合多媒體技術與教育課程，成為教師面臨的重要任務。其中，小學語文教師要合理運用多媒體技術，將其應用到識字教學、閱讀教學、寫作教學中，通過拓展教學資源、豐富教育趣味性，充分發揮信息技術的輔課價值。同時，教師要運用多媒體做好備課工作，利用信息技術優化語文教學方法，通過此種方式，構建新型語文教學課堂。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文教學;應用策略;教學整合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-060

在教學實踐中，教師可以借助多媒體進行備課、授課、總結與教學管理。其中，教師要圍繞音頻圖像資源整合語文教學內容，轉變枯燥的文本教學。同時，教師要拓展新型教育方法，借助信息技術提升閱讀、寫作等教學質量，通過高效整合授課資源、創設豐富趣味情境，進一步加強語文教學的活力，充分點燃學生的學習熱情。

一、多媒體技術與識字教學的整合

識字教學是語文學科的基礎內容，只有學生掌握足量漢字，明確字音、字形、字義，才能組織、表達語言，順利開展后續學習。傳統的識字教學中，教師需要展示生字卡片、生字圖，或進行板書講解，此種方式相對單一，無法落實多元化的識字教學，學生很容易產生抵觸心理。對此，在整合多媒體技術后，教師可以拓展識字教學的開展形式，運用信息技術直觀展示字音字形、創設語言語境，利用多媒體講解相近字、象形字，幫助學生直觀理解識字內容，加強學生對生字的記憶深度。同時，結合實踐得知，運用多媒體講解生字，可以加強學生對生字的學習欲望，使學生牢牢掌握生字知識。例如，在講解形近字“歐”與“鷗”時，為了幫助學生清楚區分二字，教師可以展示海鷗圖片與歐洲國家的地圖。接著，教師要指導學生觀察海鷗的圖片，隨后拆分鷗字，使學生明確此字中帶有“鳥”，即海鷗的鷗。期間，教師可以為學生科普海鷗的相關知識，加強學生對鷗字的記憶。在講解歐字時，教師可以展示地圖，為學生介紹歐洲國家，使學生清楚區分“鷗”與“歐”兩個字。

二、多媒體技術與閱讀教學的整合

首先，教師要利用多媒體強化學生的閱讀興趣，帶動學生積極閱讀，自主參與閱讀活動。期間，教師可以為學生展示各類圖片、播放音樂或視頻短片，應結合閱讀內容確定呈現方式，直觀化拓展閱讀資源，加強學生對閱讀內容的理解。如講解課文《北京的春節》時，教師可以播放與春節相關的紀錄片，為學生展示春節習俗的圖片、講解習俗發展歷史，加強學生對春節的認知[1]。期間，教師可以提問學生：“同學們，你們記憶中的春節是什么樣子的？”隨后，教師可以結合學生的回答，繼續為學生展示圖片、視頻，以整合學生的生活經歷、真實情感為基礎，強化學生對閱讀內容的了解。這樣一來，學生會積極參與閱讀教學，自主探究閱讀文本。其次，教師要利用多媒體加強學生的情感認知，培養學生形成良好的情感態度。例如，教師在講解《觀刈麥》時，為了加強學生對文章主旨的理解，教師可以為學生播放農民辛苦勞作卻饑餓而死的片段，使學生深刻感受被剝削者的苦難處境，同時引導學生珍惜糧食與現有生活，在教學中升華學生的情感。最后，在整合多媒體與閱讀教學時，教師要培養學生形成閱讀積累的習慣。在講解某些閱讀內容時，針對教材中未涉及的片段，教師可以借助多媒體進行拓展、整合，為學生展示更多的閱讀內容，引導學生積累優美句子。期間，教師可以定期組織學生摘抄精彩片段，不斷加強學生的閱讀素材，為提升學生的文學素養、寫作質量奠定基礎。

三、多媒體技術與寫作教學的整合

在寫作教學中，針對學生抵觸寫作、缺乏寫作素材的問題，教師可以借助多媒體，指導學生開展不同類型的寫作訓練，為啟發學生的寫作靈感、寫作思路提供幫助。其中，在圍繞某些話題開展寫作時，由于學生缺乏實踐經驗、認知面不足，在寫作時無從下筆。對此，教師可以借助多媒體展示真實事件，幫助學生激烈寫作素材。例如，教師在布置作文題目《美麗的夏天》時，可以先提問學生：“同學們，請描述一下記憶中夏天的樣子？”接著，在學生回答后，借助視頻播放夏天的美景片段，或展示夏天美景的圖片[2]。在寫作環節中，教師可以為學生寫作指明方向，如回想在夏天發生的趣事、描寫自己對夏天的感受。這樣一來，學生會在教學資源的幫助下，在寫作時產生更多靈感。

四、多媒體技術整合教學反思與評價

在教學活動結束后，教師需要借助多媒體進行教學反思、教學評價，進一步拓展教學形式。通過教學反思，可以為教師整改教案提供幫助。期間，教師可以借助多媒體記錄授課片段，在課下進行回看與反思，結合實際問題加以整改，保證后續教學的開展質量。此外，教師可以借助多媒體設置教學評價，在每節課結束后，將學生的表現情況記錄在電子評價手冊中，可以運用動畫等方式，使學生重視課堂評價，保障后續教學穩定發展[3]。

結束語

總結上文，通過整合小學語文教學與多媒體技術，可以豐富教學資源、創新教學方法、拓展教育途徑，助力學生全面發展。其中，語文教師在識字教學、閱讀教學、寫作教學中，可以借助信息技術簡化教學難度、設計高質量教案，合理發揮多媒體的應用優勢。需要注意的是，教師要合理把控多媒體的使用頻率、使用方法，應以提升教學質量為核心，構建高質量語文教學課堂。

參考文獻

[1]薛妹.探究基于合作學習的小學語文信息化教學策略[J].中國新通信，2021，23（16）：193-194.

[2]侯愛彩.“互聯網+教育”時代小學語文閱讀教學芻議[J].現代教育，2021（06）：46-48.

[3]侯娟.小學語文教學中增強學生閱讀能力的有效策略[J].教育科學論壇，2021（17）：60-62.