游戲化教學在小學語文古文教學中的實施策略分析

朱琳

本文是[小學古文‘游戲化’教學的策略研究]課題研究論文課題編號;202102051

摘要：古文是小學教學內容中的重要組成部分，是學生接受傳統文化熏陶實現全面發展的重要方式;不過，在學習古文的過程中，小學生普遍存在著理解障礙，需要小學老師予以重視。鑒于此，本文在分析目前小學語文古文教學現存問題的基礎上，根據不同學習階段的學生情況思考有差異的游戲化教學策略。

關鍵詞：小學語文;古文教學;游戲化教學

和現代漢語相比，古文的字詞邏輯方面存在著非常明顯的差距。對于漢語言基礎非常薄弱的小學生而言，存在著更為明顯的理解難度;特別是對于一開始接觸古文的中低年級小學生來說理解古文的難度更大，更需要小學老師給予充分重視。

一、小學語文古文教學存在的問題分析

長期以來，很多語文老師也意識到了這種情況，在一開始進行古文教學的過程中，習慣借鑒傳統私塾教育的經驗，采取了先記憶后理解的方式。這種方式，雖然也能部分地解決中低年級小學生一開始學習古文的問題;不過，卻留下了多方面隱患，首先，容易挫傷學生學習古文的積極性，和其他課文相比，背誦古文的難度較大，部分學生因此甚至形成畏難心理，影響他們高效學習古文的可持續性。其次，容易制約學生的古文學習古文效率的提升，單純依靠背誦的方式學習古文的模式，會讓部分學生認為學習古文就等于全文背誦并記住其中的生字生詞;隨著小學生語言能力的提高及心智的成熟，這種思維會讓他們在具備理解能力的時候不能充分利用這種能力，勢必影響他們學習古文的效率。第三，會制約學生的全面發展，小學語文老師指導學生學習古文，并不僅在于學習特殊的風格及其中的新詞生字，更在于提升他們的理解能力，引導他們初步認識中國傳統文化，為發展核心素養奠定良好的基礎條件。而單純依靠死記硬背的教學模式，基本上堵塞了他們形成理解能力、認識傳統文化的的路徑，進而會制約學生的全面發展。

二、創新探索多樣化游戲教學的建議

（一）巧借連環畫進行古文啟蒙

小學語文老師在一開始進行古文教學的過程中，應該提升對形成學生理解能力的重視力度。對此，需要他們致力于探索推進游戲化教學。具體而言，因為初學古文的小學生的基礎非常薄弱，所以小學語文老師應該重點考慮巧借連環畫，探索應用連環畫式教學，以圖文并茂的方式降低學生的理解難度，提高他們的學習興趣，引導他們能在一開始就可在較深層面理解古文內容，確保教學實效。比如，在指導三年級的學生學習《司馬光》的時候，老師應該通過互聯網或專門的教學平臺，搜索可用的連環畫，連環畫至少應該包括七張形象生動的彩圖，每一個彩圖對應文章的一句，同時附帶古文的通俗翻譯，在學生們面前呈現三種形態的信息，以降低他們的學習難度。對此，老師還可考慮先展示連環畫，讓學生根據他們對其中圖片的理解，為每一個圖片配文，并將所有的圖片內容串在一起形成他們理解的故事，老師及時點撥，將故事內容引向《司馬光》這篇古文中;這種倒推邏輯的游戲，更能發揮學生自主學習的優勢，可讓他們更好的理解文章內容。

（二）創設仿真情景，深化對古文的理解

在小學生的古文素質形成一定基礎后，語文老師的游戲化教學重心應該從理解其字句含義轉化到體悟其中的內容，感受其中蘊含的傳統文化。對此，可考慮根據具體內容創設各種仿真情景，安排學生再現劇本表演，以推動學生在表演的過程中形成真實體驗，深化他們對古文內容及其文化內涵的理解。比如，在指導學生學習《鐵杵成針》的時候，可安排三個學生一組，共安排五組;在每一組中，一人飾李白，一人飾老婦人，另外一人布置場景，按照文章內容進行表演。最后，老師根據五組學生的表演情況進行評點，評點的重點應該置放于老婦人講述鐵棒磨成針道理時的堅毅，引導他們無障礙地理解不斷積累厚積薄發方能成就大業的啟示。

（三）進行游戲闖關，引導學生實現全面成長

在小學生在古文學習方面有了較大的進步后，在指導他們通過游戲化教學學習古文的過程中，可考慮這種游戲闖關教學;具體而言，在擬學習的古文內容的基礎上，根據不同層次的教學目標，以難易邏輯為順序，分別設置各種不同的關卡，鍛煉學生對古文不同層次的理解能力。比如，在指導學生學習《兩小兒辨日》的時候，可先設置語義關，考察他們對“問其故”、“滄滄涼涼”等詞語的掌握情況;繼而設置情節關，將全文分為八個小部分，按照八人一組的方式進行分組，用接龍的方式說出原文內容，比一比哪個組接地最好，考察他們對文章內容的熟悉度、記憶情況及反應能力。最后設置人物關，讓學生闡述對兩小兒的看法，說明他們的理由，引導他們明白學無止境需要獨立思考大膽質疑的道理。

三、結語

總之，面對小學生在學習古文過程中遭遇到的理解障礙，部分小學老師在過去采取了“先記憶后理解”的模式，對于學生的全面發展及形成核心素養而言，非常容易留下隱患問題。在這種情況下，小學語文老師應該注意創新探索多元化游戲教學。具體而言，在初學階段可考慮巧借連環畫進行古文啟蒙，在形成一定基礎后可考慮打造仿真情景深化對古文的理解;對于古文素質比較優秀的學生或班級，則可考慮進行游戲闖關引導學生實現全面成長。

參考文獻

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