淺論“四個(gè)自信”與“行政管理”課程的融合

王銳 姜慶丹 馬月丹 于昶

摘要：“四個(gè)自信”，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的最新成果，彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義的牢固根基和顯著優(yōu)勢(shì)。中國(guó)特色高等教育發(fā)展道路，始終將高等教育與國(guó)家發(fā)展緊密相連。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，是“四個(gè)自信”教育的重要對(duì)象。將“四個(gè)自信”教育與“行政管理”課程相融合，可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課思想政治教育作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才。

關(guān)鍵詞：四個(gè)自信 行政管理 課程思政

在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平同志提出“要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。“四個(gè)自信”彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，也是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的保障。我國(guó)一直堅(jiān)持走中國(guó)特色高等教育發(fā)展道路，始終將高等教育與國(guó)家發(fā)展緊密相連。大學(xué)生作為接受高等教育的人群，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的棟梁人才，是民族復(fù)興的中堅(jiān)力量，也是“四個(gè)自信”教育的重要對(duì)象。將“四個(gè)自信”教育融入“行政管理”課程中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義理想信念具有重要的意義。

一、“四個(gè)自信”教育融入“行政管理”的必要性

1.鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位

馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義事業(yè)的根本指導(dǎo)思想。習(xí)近平同志曾明確強(qiáng)調(diào)：“我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時(shí)代”“馬克思主義就是我們黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展的參天大樹(shù)之根本”“在堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)這一根本問(wèn)題上，我們必須堅(jiān)定不移，任何時(shí)候任何情況下都不能動(dòng)搖”。“四個(gè)自信”是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信，是對(duì)馬克思主義信仰的堅(jiān)持。將“四個(gè)自信”教育貫穿于“行政管理”課程教學(xué)中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)“四個(gè)自信”的理解，加強(qiáng)把握，有效抵制西方消極意識(shí)形態(tài)的沖擊，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

2.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課思想政治教育作用

立德樹(shù)人是高校的育人之本、立身之本。 2016年12月，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平同志再次強(qiáng)調(diào)，要“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。高等教育事關(guān)為黨育人、為國(guó)育才的重任，大學(xué)課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最重要的陣地和平臺(tái)。一門(mén)優(yōu)秀的課程必然需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一與融合，確保專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育同向同行。通過(guò)梳理“行政管理”課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思想政治教育融入課堂，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自信”教育貫穿于“行政管理”教學(xué)全過(guò)程，既可以豐富和拓展課程中的理想信念教育內(nèi)容，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，又有利于深化大學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，進(jìn)而堅(jiān)定理想和信念，自覺(jué)投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中。

3.保證大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中流砥柱。但當(dāng)前，一些學(xué)生由于思想觀念不成熟等原因，受到西方不良思想的影響，阻礙了大學(xué)生成長(zhǎng)成才。所以，通過(guò)將“四個(gè)自信”教育與專(zhuān)業(yè)課相融合，既能夠增加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高能力素養(yǎng)，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，與黨和國(guó)家同心同向，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人。

二、將“四個(gè)自信”教育融入“行政管理”教學(xué)中的重點(diǎn)與關(guān)鍵

1.深刻領(lǐng)悟“四個(gè)自信”的內(nèi)涵

基于對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和高度認(rèn)同，黨的十八大報(bào)告提出了“三個(gè)自信”的重要論述，即中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平同志對(duì)“三個(gè)自信”進(jìn)行了進(jìn)一步拓展與豐富，將“三個(gè)自信”上升為“四個(gè)自信”，提出要“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。道路白信，就是我們已經(jīng)用事實(shí)證明了中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路，是中華民族繁榮復(fù)興的根本保證;理論自信，表明了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性和創(chuàng)造性，能夠用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;制度自信，就是相信中國(guó)特色社會(huì)主義制度具有巨大的優(yōu)越性，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的根本保障;文化自信，是對(duì)于積淀的歷史和傳承的文化的認(rèn)同與自豪，是增強(qiáng)人民精神力量的源泉，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興深沉、持久的動(dòng)力。“四個(gè)自信”作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論的最新成果，同時(shí)彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義的牢固根基和顯著優(yōu)勢(shì)。正如習(xí)近平同志所說(shuō)：“當(dāng)今世界，要說(shuō)哪個(gè)政黨、哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族能夠自信的話，那中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)、中華民族是最有理由自信的。”

高校教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、塑造靈魂的重任，教師的政治素養(yǎng)和道德情操對(duì)于學(xué)生具有重要的示范引領(lǐng)作用，必須深刻理解“四個(gè)自信”的內(nèi)涵，立德樹(shù)人;大學(xué)生擔(dān)負(fù)著推動(dòng)中國(guó)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林的重要責(zé)任和歷史使命，更要牢牢把握“四個(gè)自信”的內(nèi)涵，繼往開(kāi)來(lái)。

2.正視“四個(gè)自信”教育中存在的問(wèn)題

縱觀當(dāng)下，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域均取得了令人矚目的成就。同時(shí)，尚存在一些社會(huì)問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的廣泛普及，各種新聞、社交App已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取外界信息的重要途徑。一些負(fù)面消息和思想，在大學(xué)生群體中傳播和擴(kuò)散。依據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，處于此年齡段的群體具有波動(dòng)性、易變性等心理特點(diǎn)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟。

授課教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮上述情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌兼顧和教學(xué)形式的融會(huì)貫通，做到思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合交叉。在教學(xué)內(nèi)容上，多采用當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例解釋說(shuō)明，既能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，又能用事實(shí)說(shuō)話，以理服人。在教學(xué)形式與方法上，除了傳統(tǒng)的講授外，還采用小組討論法、視頻教學(xué)法、案例分析法、實(shí)地參觀和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)鮮活地感知祖國(guó)的發(fā)展，堅(jiān)定四個(gè)自信。同時(shí)，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用微信平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通等App作為“四個(gè)自信”教育載體搭建互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，讓“四個(gè)自信”教育融入網(wǎng)絡(luò)，貫穿課上與課后全過(guò)程，學(xué)生更容易接受，參與度和學(xué)習(xí)積極性更高，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使學(xué)生真正體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，自覺(jué)堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

三、“四個(gè)結(jié)合”保證“四個(gè)自信”教育的實(shí)效性

1.理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

授課教師首先自身必須深刻理解“四個(gè)自信”的內(nèi)涵，保持高度的政治站位，形成“四個(gè)自信”的高度理論自覺(jué)。以立德樹(shù)人作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘“行政管理”課程中蘊(yùn)含的思想政治教育思想。課前，通過(guò)查閱資料、搜集實(shí)例，為教育教學(xué)做充分的準(zhǔn)備;在課程教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活、適宜地將“四個(gè)自信”內(nèi)容與“行政管理”教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，不生搬硬套，達(dá)到順勢(shì)而為、潛移默化的教育效果。在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮課堂理論學(xué)習(xí)的主渠道作用，對(duì)理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講授。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，保證教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”，依托新媒體和軟件程序，輔助理論教學(xué)。搭建微信交流互動(dòng)群，實(shí)現(xiàn)課后的理論知識(shí)傳授，通過(guò)多項(xiàng)舉措形成全過(guò)程、全方位的理論教學(xué)體系。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”內(nèi)容有比較系統(tǒng)和深刻的理解和把握，為“四個(gè)自信”的確立奠定必要的理論基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀革命舊址、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，組織開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“走出去”，參與社會(huì)化學(xué)習(xí)，切身體會(huì)革命先輩們的英勇付出，直觀看到在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)在各領(lǐng)域取得的偉大成就，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和感悟，認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和必要性，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和意志。

2.歷史記憶與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合

“四個(gè)自信”扎根于中國(guó)的社會(huì)土壤，具有深厚的歷史積淀和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在授課過(guò)程中，通過(guò)講述中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的歷史、革命先烈們血與淚的偉大實(shí)踐闡明“四個(gè)自信”的歷史淵源及現(xiàn)階段取得的現(xiàn)實(shí)成就和存在的問(wèn)題，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必然性和必要性。新民主主義革命的勝利、中華人民共和國(guó)的成立、改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得的一系列成就都用事實(shí)證明了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的生命力。但是，這其中的艱辛探索與不懈實(shí)踐，時(shí)刻提醒我們堅(jiān)持社會(huì)主義道路的艱巨性與長(zhǎng)期性。

通過(guò)將歷史記憶與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，深入歷史和時(shí)代的深處，既豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觸摸歷史，感悟到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任與使命，又引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、辯證思考當(dāng)前面臨的社會(huì)問(wèn)題和國(guó)際形勢(shì)，更深入地認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性、理論的科學(xué)性、制度的優(yōu)越性及文化的先進(jìn)性，增強(qiáng)民族自信心與自豪感，樹(shù)立崇高的理想和志向，保證“四個(gè)自信”教育效果。

3.課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合

把握好課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，積極發(fā)揮課后學(xué)習(xí)的輔助作用。在授課過(guò)程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材外的教學(xué)資源，整合實(shí)際案例，加大“四個(gè)自信”教育力度，拓寬學(xué)生的視野，形成系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，避免單純的照本宣科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。課后利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建“四個(gè)自信”教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)微博、微信、超星學(xué)習(xí)通等載體，向?qū)W生推送相關(guān)圖書(shū)、視頻、音頻等拓展資料;搭建課后微信交流群，師生之間可以實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育的靈活性與空間性，真正將“四個(gè)自信”教育融人教學(xué)全過(guò)程，做到教育無(wú)死角。通過(guò)課上與課后有機(jī)銜接，既有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又可以提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生真正感受中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，自覺(jué)樹(shù)立“四個(gè)自信”，并將其內(nèi)化于心、外化于行。

4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

“行政管理”的內(nèi)容偏重理論且有一定難度，如果只采用單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的理論講授方式，難以滿足當(dāng)前教學(xué)需要，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥，產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)方法，利用新媒體、新技術(shù)，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用案例分析等方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的參與度和積極性;設(shè)置“堅(jiān)定‘四個(gè)自信”講好中國(guó)故事”特色教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)講述我們國(guó)家取得的巨大成就和催人奮進(jìn)的事跡，傳遞正能量;觀看《厲害了，我的國(guó)》《大國(guó)重器》等視頻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有生動(dòng)深層次的理解，也可以增強(qiáng)民族自豪感和自信心，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。通過(guò)多種教學(xué)方法的融合，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使“四個(gè)自信”教育目標(biāo)得到高效高質(zhì)的落實(shí)。真正做到以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的有機(jī)統(tǒng)一，確保全方位育人的效果最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

“育人之本，在于立德鑄魂”，高校承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)和民族振興輸送人才的重任，立德樹(shù)人是高等教育的重要出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)。高校課程作為開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵載體，積極地將“四個(gè)自信”教育融入課程教學(xué)中，正當(dāng)其時(shí)。“行政管理”課程本身就蘊(yùn)含豐富的思想政治內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課后相銜接，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與“四個(gè)自信”自然而然的融合，可以幫助大學(xué)生打牢理論之基，補(bǔ)足精神之鈣，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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