試論高中思政課在踐行立德樹人上的獨特作用

周志玲

摘要：高中生處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵時期，思政課肩負著引導學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的思想教育任務，對于思想政治課教師來說，踐行立德樹人的根本任務光榮且關鍵。怎樣在高中思政課上落實好立德樹人的根本任務，是思政課教師要認真研究和踐行的重大使命。

關鍵詞：立德樹人 高中思政課 德育 高中生

2012年11月8日，黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。

2017年10月18日，習近平同志在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2019年3月18日，習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。

黨和國家從我國事業發展的全局出發，對思政課、對思想課教師提出了要求，指明了方向，提供了重要遵循。高中思政課教師踐行立德樹人的根本任務光榮而重要，在思政課教學中，要把德育功能放在突出位置，研究立德樹人的內涵，研究高中生的心理特征，研究在思政課上進行品德教育的方式方法，以便更好地貫徹落實立德樹人的根本任務。

一、立德樹人的內涵分析

立德樹人是治國安邦之道，是成才立業之本。“立德”是要立積極進取健康向上的品德與行為;“樹人”是要樹社會主義的建設者和接班人。立什么樣的德才能“樹好”合格的社會主義建設者和接班人呢？

1.明大德。

引導學生樹立和堅定遠大的理想信念，即中國特色社會主義的共同理想，促進學生緊密地關注國家和民族的前途和命運，把個人同國家民族緊緊聯系。

2.守公德。

鼓勵學生承擔認可和相應的社會責任，推動學生約束自我、奉獻社會、實現價值，增強社會使命感和責任感。

3.嚴私德。

促使學生形成并堅守良好的道德人格和品質修養，培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，勇于擔當民族復興的大任。

二、高中生思想品德現狀分析

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，高中生更是處于人格、價值觀、心理發展的關鍵時期，更需要精心引導和栽培。

當前我國仍然處于社會主義初級階段，處于發展市場經濟、擴大對外開放、網絡化信息傳播的環境中，社會思想道德主流積極健康向上，但部分高中生呈現出不良現象。具體表現為：具有一定的愛國意識，但是欠缺民族自豪感，愛國意識界限較模糊。高中生的主流價值趨向是立足于現實，強調穩定、追求快樂的生活，部分中學生缺乏方向感、意義感。高中生具有一定的集體意識和團隊協作精神，但是一定程度上存在自我中心主義，部分高中生還存在不文明行為。

三、高中思政課特有的德育功能和現狀分析

從性質來看，高中思想政治課程是專門對學生進行德育的學科，思政課教師要對學生進行馬克思主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立堅定的理想信念、選擇正確的人生道路。

從教材內容來看，高中思想政治課程內容包括馬克思主義政治經濟學、馬克思主義哲學、科學社會主義的基本內容，以及馬克思主義中國化的最新成果——中國特色社會主義理論體系，是集理論教育和思想教育于一體的綜合課程，帶有濃厚的德育色彩。

從教學目的來看，高中思政課是以思想道德教育為根本任務的學科，在智育的基礎上，思政課要針對學生的實際狀況，對學生的情感態度和價值觀進行有效的引導和熏陶。

然而，在實際教學中，一些學校高中思政課面臨重要性不夠突出、課堂教學被單純的傳授社會科學知識所主導、教學效果不佳、教學研究不夠深入等問題。

四、發揮高中思政課獨特的德育功能，踐行立德樹人的根本任務

立德樹人的重要性、高中生德育工作的緊迫性、思政課德育功能的獨特性，讓高中思政課教師頓感肩上的責任和使命光榮且關鍵。思政課教師不僅要充分認識本學科在德育方面的重要作用，增強立德樹人的責任感，還要認真研究和踐行在思政課上進行德育工作的具體方法和措施，對怎樣在高中思政課上落實好立德樹人的根本任務有以下幾點思考：

1.教學內容方面，要拓展知識廣度和深度，發揮與其他學科的協同效應。

“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”。人類科學知識分成三大類，即自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識，三者相互融入、相互聯系，推動著人類科學知識不斷發展。思想政治課屬于思維科學，如果能與其他學科知識融會貫通，發揮與其他學科的協同效應，德育效果就一定事半功倍。

如在講授正確對待金錢時，讓學生事先排練再現語文教材《守財奴》中的經典橋段，學生在笑聲中樹立了正確的金錢觀;在講授中華民族精神中的愛國主義時，用分組競賽的形式讓學生列舉從古至今愛國文人的各種詩句，學生在有節奏有深情的詩句朗誦中強化愛國主義;在講授人生價值的實現時，先用臧克家的“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著”。引出問題，再讓學生收集關于人生價值與生命長短的名言警句，在討論中樹立人生價值觀。——這是思政課與語文學科的協同。

如在講授中國特色社會主義時，用我國五千多年的文明史、中國近代斗爭史、中華人民共和國70多年的發展史和改革開放40多年的實踐史，通過生動、深入、具體的縱橫比較，讓學生深刻體會到只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國;如在講授全面依法治國時，讓學生從歷史角度討論法家思想對秦國在戰國時期統一天下又二世而亡的關鍵作用，深刻認識依法治國的必要性和要求，加深對我國的政治認同。——這是思政課與歷史學科的協同。

如在講授民族區域自治制度時，分析我國政治地理格局的由來、聚落的發展和多樣性，讓學生加深對我國各民族團結、國家統一重要性的認識;如在講授新發展理念中的協調、綠色發展時，分析我國東部沿海地區、西部地區、老東北工業基地、中部地區各區域的經濟結構規律，比較農業區位和工業區位，分析我國各區域面臨的不同程度不同類型的環境問題，讓學生感受協調、綠色發展的緊迫性和發展方向，樹立和諧互助和環保理念。——這是思政課與地理學科的協同。

如在講授實事求是、一切從實際出發時，運用自然科學類學科中科學家們對自然規律的探索，運用我國“航天人”“數學人”“水利人”等發揚職業精神的案例，培育學生高度的探索熱情和嚴謹踏實的科學態度;如在講授實踐是認識的目的和歸宿時，讓學生列舉人類眾多的科學探索和發明對生活的現實意義，讓學生認識到一切知識都要服務于實踐，樹立服務于中國特色社會主義偉大實踐的理想目標。——這是思政課與自然科學學科的協同。

如用雕像《擲鐵餅者》講授絕對運動和相對靜止;用徐悲鴻把西方藝術手法融入中國畫中的獨特風格講授繼承傳統和博采眾長的文化創新途徑;用歌曲《說唱臉譜》講授繼承傳統、推陳出新;用歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》講授事物量變引起質變，用貝多芬的《命運交響曲》講授充分發揮人的主觀能動性;用華彥鈞的《二泉映月》講授事物發展曲折性和前進行的聯系。——這是思政課與藝術學科的協同。

2.教學材料的方面，遵循三貼近原則，通過案例分析，潛移默化地進行德育。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。要實現思政課的德育目標，教學材料的選用是十分重要的。遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，了解學生心里想什么、喜歡聽什么、下課后聊什么，教學內容與現實生活、學生實踐相結合，學生愿意聽，入耳后才能入腦入心。

思政課材料要貼近實際，不回避現實問題。高中生對世界已經有一定的認識，對于社會存在的各種現象都有接觸和關注。思政課教師，要根據教材內容選用相關的現實材料，善于利用國內外的事實、案例、素材，主動引導學生分析現實案例，引導學生既看到問題，又看到成績，充滿信心和希望，學會用兩點論和重點論正確地認識和評價社會。學生只有全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，對社會有正面認知和認同，才能真正成長為心系社會并有時代擔當的人才。

思政課材料要貼近生活，不能天馬行空。人們生活中很多方面都關系高中生的家庭或者個體的切身利益，受高中生的高度關注，思政課馬克思主義政治經濟學和哲學來源于人類社會的經濟生活、政治生活、文化生活，并指導著經濟政治文化發展。思政課所選取的教學材料要與學生現實生活密切聯系，如在講授個人收入分配和社會保障時，展示我國城鄉居民收入歷年的變化及我國社會保障的發展，讓學生詳細了解自己家庭的收入情況、與自己家庭相關的社會保障情況，加深對國家經濟發展最終服務于人民的感受;如在講授基層群眾自治制度時，列舉村委會、居委會工作中與人民群眾生活息息相關的內容，讓學生結合自身實際分享與村委會、居委會交流的案例，增強政治參與感，提高對國家的制度認同。

思政課材料要貼近學生。思政課理論具有高度概括性和抽象性，讓學生真聽、真懂、真信，就一定要以具體帶抽象，以形象寓深刻。如在講授文化創新的途徑時，關注當時社會熱度較高的影視作品，2020年爆款《隱秘的角落》《摩天大樓》《沉默的真相》這幾部影視劇，話題度高，學生喜歡討論，在思政課中展示爆款影視劇的成功之處和不足之處，讓學生從材料上升到理論，學生情感態度價值觀的升華會更順利;如在講授中國特色社會主義進入新時代時，運用《我和我的祖國》《我和我的家鄉》等正能量主旋律的作品材料，讓學生直觀地感受祖國和家鄉翻天覆地的變化，愛國愛社會主義的感情自然油然而生。用學生喜聞樂見的材料講述理論，學生會真學、真懂、真用。

3.教學實踐注重與德育實踐相結合，促進學生知行合一。

“種下行動就會收獲習慣，種下習慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運”。思政課堂，是思政課進行德育的重要陣地，但思想教育不是光靠課堂就能解決的。另一個重要陣地，在課外實踐。

思政課教師要根據思政課教學內容設計社會調查、參觀訪問和社會考察等課外實踐活動，加深學生的思想認識。如在講授中國特色社會主義進入新時代時，安排學生走訪家鄉的老人，了解珠海市建市四十多年的巨大變化，探究珠海發展的未來，激發學生熱愛家鄉情感，提高參與家鄉建設的積極性;在講授中國特色社會主義市場經濟體制時，安排學生考察本地改革開放之后經濟的發展狀況，尋找相關的圖片資料，促使學生認同黨和國家的經濟發展戰略，堅定社會主義制度具有極大優越性的信念;在講授法治國家時，安排學生分組探究學生在校園內、在消費時、在生活中遇到合法權益被侵犯的時候正確的處理途徑，加深學生對權利與義務的理解，提高對我國法制建設的認同;在講授文化的內涵和功能時，組織學生開展課堂辯論賽——從文化的功能角度，能否實行完全的言論自由，讓學生在思辨中認識言論自由、形成科學全面的認識，理解和認同國家對言論自由的相關規定。

思政課教師要利用專業優勢，配合學校組織各種德育活動。如學校在憲法宣傳系列活動中，思政課教師根據第十三屆全國人大一次會議第三次通過了的《中華人民共和國憲法修正案》為藍本設置考試試題，思政課教師在全校升旗儀式上作憲法宣傳日的國旗下講話，思政課教師為班主任設計并展示憲法宣傳的班會課等，弘揚憲法精神和法制意識，加強法制思想對學生行為和價值觀的引導。在學校組織演講比賽時，思政課教師確定具有時政性、爭議性的一些演講主題，組織學生在班級、年級、學校進行演講比賽。在學生準備階段，可以適當指導，激發學生參與的熱情，調動其積極性，通過教師對演講比賽的點評，引導學生全面、科學、理性地思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在學校舉辦高三同學的成人禮時，思政課教師組織學習小組成員在成人禮活動之前，大力宣傳成人禮的意義和作用，活動之后走訪高三學長，收集成人禮中讓人感動和難忘的事情，增強學生對中華文化的認同感和歸屬感，增強學生的愛國情感和愛國熱情。

“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有”。要在高中思政課上落實好立德樹人的根本任務，思政課教師要不斷修煉自身，提高政治素質、業務素質、道德素質，成為信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的思政教師，成為可信任、可尊敬、有方法、有行為的思政教師，對學生思想道德教育起示范作用和引導作用，以德立身、以德施教，踐行立德樹人的根本任務。

參考文獻：

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