新工科背景下關(guān)于本科培養(yǎng)方案的思考與調(diào)研

張文睿　劉音　喬延路　曹曉強(qiáng)　胡術(shù)剛

[摘 要] 環(huán)境工程專業(yè)教育從開辦以來受到了高校的極大重視，經(jīng)過近20年的發(fā)展，國內(nèi)在本科環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方面取得了顯著成就。在新工科建設(shè)背景下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對比分析國內(nèi)同類高校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，同時(shí)收集了多家畢業(yè)生工作單位的反饋意見，針對山東科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了分析和思考，對標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出環(huán)境工程專業(yè)2020級本科培養(yǎng)方案的修訂思路，可進(jìn)一步提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程;本科教學(xué);人才培養(yǎng);工程教育

[基金項(xiàng)目] 2020年度山東科技大學(xué)一流課程培育項(xiàng)目“環(huán)境監(jiān)測線上線下混合式課程建設(shè)”（YLK2020004）;2021年度山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃項(xiàng)目“新工科建設(shè)背景下‘職業(yè)健康、安全與環(huán)境專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（TD20200501）;2018年度山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項(xiàng)目“新舊動能轉(zhuǎn)換背景下研究生導(dǎo)師課題選題能力提升與實(shí)踐”（SDYY18080）;2021年度山東科技大學(xué)課程思政培育項(xiàng)目“環(huán)境監(jiān)測”（KCSZ202103）

[作者簡介] 張文睿（1986—），女，山東青島人，博士，山東科技大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院（安全與應(yīng)急管理學(xué)院）講師（通信作者），主要從事環(huán)境工程研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）45-0017-04? ?[收稿日期] 2021-06-08

山東科技大學(xué)環(huán)境工程本科專業(yè)于1999年獲批，2005、2016、2018年分別獲批環(huán)境工程碩士點(diǎn)、專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域及環(huán)境科學(xué)與工程一級碩士點(diǎn)。隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展及國家對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視，本專業(yè)得到了快速發(fā)展。教育部自2017年2月以來積極推進(jìn)新工科建設(shè)，通過調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，拓展工程教育改革內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程科技人才[1]。本文以“新工科”建設(shè)為指導(dǎo)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，在制定本科培養(yǎng)方案時(shí)，首先對國內(nèi)同類型兄弟院校進(jìn)行了調(diào)研，再對畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行分析，在掌握了大量真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，為人才培養(yǎng)方案的制定提供了有力支撐。

一、調(diào)研高校培養(yǎng)方案情況對比分析

根據(jù)專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（教指委文件）中對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位的要求，對調(diào)研高校的本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較，分別從學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論研究，見表1、表2、表3及圖1。

通過對5所高校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案調(diào)研可知：（1）我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在知識、能力、素質(zhì)等目標(biāo)上基本是按照教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹中的要求設(shè)定的，但較為籠統(tǒng)、概括，沒有突出專業(yè)特色和優(yōu)勢;（2）課程模塊設(shè)置與其他高?；绢愃?，但受師資因素影響較大，后續(xù)可做進(jìn)一步調(diào)整，比如適當(dāng)增開能適應(yīng)不同職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃要求的專業(yè)課，提高雙語課程的所占比例，多開設(shè)具有綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)層次與水平，對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)及“線上+線下”混合教學(xué)要加大比例，教學(xué)方式要多元化。

二、當(dāng)前社會對環(huán)境工程專業(yè)人才數(shù)量和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求

通過對多家檢測公司、環(huán)保企業(yè)和用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）大部分企業(yè)需要具備環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)與規(guī)劃、環(huán)境工程技術(shù)研發(fā)的基本能力，能從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境技術(shù)研發(fā)等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。（2）對于人才的基本素質(zhì)及專業(yè)能力也有一定的要求。有的企業(yè)認(rèn)為過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識是一切工作的基礎(chǔ)，真正的人才還要熟悉當(dāng)代技術(shù)、科研的發(fā)展，具有自主創(chuàng)新能力，最好還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)動手能力。（3）有的企業(yè)認(rèn)為除了具備專業(yè)知識外，還須掌握較強(qiáng)的外語能力和自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)入企業(yè)后對自己的職業(yè)有明確的規(guī)劃，并且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力與心理素質(zhì)，在工作中可以與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合，能夠妥善處理遇到的問題和挑戰(zhàn)。

三、環(huán)境工程專業(yè)2020級人才培養(yǎng)方案的修訂思路

在高等教育改革不斷深化，社會本科人才需求和本科教育人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化的背景下，國家日漸對生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)重視起來[6]，這對環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。基于國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究及專業(yè)人才素質(zhì)能力的社會需求分析，對本專業(yè)培養(yǎng)方案提出如下修訂思路。

1.立足專業(yè)基礎(chǔ)，注重專業(yè)核心課程。以專業(yè)方向?yàn)橹敢?，以成果?dǎo)向?yàn)槔砟睿约耙韵鄳?yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課為支撐，有針對性地設(shè)置專業(yè)課程。環(huán)境工程專業(yè)核心課程不僅包含傳統(tǒng)的水、氣、固污染與控制課程，還需考慮納入物理性污染與控制、環(huán)境影響評價(jià)和環(huán)境管理與規(guī)劃。

2.發(fā)展專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)方向課程。根據(jù)學(xué)科前沿和社會需求，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校自身的研究特色，設(shè)置多模塊的專業(yè)拓展課程，每個(gè)模塊下設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)明確的特色專業(yè)方向課程，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展的多樣化選擇，向社會輸送專業(yè)突出、明確、精準(zhǔn)的環(huán)境工程專業(yè)人才。結(jié)合我校特色，在新的培養(yǎng)方案中，可突出礦山環(huán)境保護(hù)與生態(tài)安全、海洋生態(tài)修復(fù)與功能材料專業(yè)特色方向，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能，構(gòu)建“一黑一藍(lán)”特色鮮明的專業(yè)課程體系。

3.融入思政元素[7]，綜合提高學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀的形成階段，在環(huán)境工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，融入愛國主義教育，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，踐行社會主義核心價(jià)值觀，在提高其作為環(huán)保工作者的責(zé)任感和榮譽(yù)感的同時(shí)，也確保了學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐課程比例和質(zhì)量。在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，擬增開環(huán)境污染控制實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等方面的課程，提高專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)分占比。同時(shí)，發(fā)揮環(huán)境工程生產(chǎn)課題相對較多的優(yōu)勢，課堂教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)課題，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作調(diào)查、編寫報(bào)告等實(shí)操實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.提高網(wǎng)絡(luò)在線開放課程教學(xué)。促進(jìn)在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成混合式教學(xué)[8]，加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相應(yīng)地，提高專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)分占比，改革課程考核方式，加強(qiáng)過程性考核力度，增加平時(shí)成績在總成績中的比重。

6.突出專業(yè)國際化教育，開拓國際視野。環(huán)境問題已經(jīng)跨越國界，成為全世界共同面臨的問題。增設(shè)環(huán)境工程專業(yè)雙語課程，或者開設(shè)英語學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}報(bào)告，可使學(xué)生更多地了解國外環(huán)境治理方面的管理方法、法律法規(guī)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的外語應(yīng)用及國際交流合作能力，同時(shí)可提高課程教學(xué)的國際化水平。

7.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，加大綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可嘗試從二年級開始強(qiáng)化組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變、融合等綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

本科人才培養(yǎng)方案是本科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是國家專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)容，必須定期進(jìn)行修訂，以適應(yīng)國家和社會未來發(fā)展的要求。山東科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)按照“新工科”建設(shè)內(nèi)涵，以學(xué)分制改革為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和工程教育專業(yè)認(rèn)證的具體要求，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，優(yōu)化和重構(gòu)了具有行業(yè)特色和體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢的山東科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

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Investigation and Thinking on Undergraduate Training Program under the Background of Emerging Engineering Education： Take Environmental Engineering Major in Shandong University of Science and Technology as an Example

ZHANG Wen-rui， LIU Yin， QIAO Yan-lu， CAO Xiao-qiang， HU Shu-gang

（College of Safety and Environmental Engineering i.e.， College of Safety and Emergency Management， Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590， China）

Abstract： Environmental engineering education has received great attention from colleges and universities since its establishment. After nearly two decades of development， great achievements in undergraduate environmental engineering training have been made. Under the background of emerging engineering construction， according to the requirements and standards for the formulation of talent training programs， the training programs of environmental engineering majors in similar domestic universities were compared and analyzed， and the feedback from many graduates work units was collected. This paper analyzes and reflects on the Research Report on the talent training program of environmental engineering majors of Shandong University of Science and Technology， finally compares the research results to the standards of engineering education accreditation， and puts forward revision suggestions concerning the talent training program of year 2020 of undergraduates majoring in environmental engineering， which can further improve the training quality of undergraduates majoring in environmental engineering.

Key words： environmental engineering; undergraduate teaching; talent training; engineering education