論信息化2.0提升工程與小學信息技術課堂教學的深度融合

梁春艷

摘要：信息技術是一門具有極強綜合性的學科，在現代信息技術不斷發展的今天，為了保障學生的學習質量，越來越多的教育人員認為需要對小學信息技術課堂的內容以及教學方式進行優化，只有這樣才能夠使教學質量得到進一步的提升。在信息化2.0提升工程發展的今天，相關的教育人員需要了解在這樣的教學環境下，應當如何將信息化2.0工程與小學信息技術課堂相融合，只有通過這種方式才能夠使我國的小學信息化教學技術的整體質量得到提升，保障我國的現代化小學教學綜合開展。

關鍵詞：信息化2.0;小學信息技術課堂教學;融合方式;教學理念

信息技術是一門將知識與技術進行有效融合的新型學科，信息技術課堂中可以應用的教學方式與其他的學科的教學方式也有極大的不同，教師可以在開展教學的整個過程中，將不同的教學方法融入其中，能夠有助于培養學生的綜合素質和自學能力，在面對問題時，學生也有更加有效的解決問題的能力，在現代社會不斷發展的背景下，信息化2.0提升工程的時代逐漸到來，為了保障學生的學習質量，教師需要了解在信息化2.0時代應該如何開展小學信息技術的課堂教學。只有通過這種方式才能夠使教學質量得到提升。

信息化2.0提升工程的概述

信息化2.0時代相較于傳統的信息化教學來說是有極大的差異的。在傳統的信息化教學中，教師所開展的教學方式所選擇的依舊是較為傳統的多媒體教學形式。教師在開展教學時利用多媒體設備在課前做出相應的課件，隨后開展進一步的課程教學，但這樣的教學理念總體來說受到資源等多個方面的限制，而在進入了信息化2.0的時代以后，信息化2.0時代泛指的是所有能夠應用于教學環境中的各種設備以及教學資源，例如我國的教學環境中的黑板，就是教學工作中最基礎，但也是最重要的一種教學設備。我國的教學黑板經歷了普通黑板到投影儀，在到紅外黑板，最終到現代化的ucn納米觸控黑板的4代化轉變。

信息化2.0提升時代下的小學信息技術教學的主要方式

1. 開展合理的游戲教學，積極推動學生學習的內在動力

興趣永遠是學生主動探索和學習的內在動力，主要目的是促進學生追求知識并主動探尋科學的奧妙，而對于小學生來說學習的積極性永遠來源于興趣。在信息化2.0時代的小學信息課堂中，也可以將一定的游戲教學與課程教學進行合理的結合，并且在2.0時代所開展的信息化教學，已經不僅僅局限于計算機的簡單使用。例如計算機鍵盤的使用或者是電腦的打字等，這些內容小學生往往在日常的生活中就能夠有所認知，所以在進行教學時，教師需要了解學生在學習過程中的可能影響學生學習的外界影響因素，教師需要真正意識到電腦游戲永遠是通往電腦世界的捷徑。電腦游戲的選擇對于學生的學習來說至關重要。例如教師在開展教學時，想要為學生展現計算機的各種配件以及安裝方式可以選擇一款名為《裝機模擬器》的游戲教師在教學過程中可以通過這一款游戲為學生展現一臺電腦中的各種配件以及安裝方式，同時每一個學生都能夠主動的參與到電腦的安裝過程中。而有條件的教師，還可以將現代化的VR設備應用于教學中，使學生理解在安裝電腦時不同的配件應當如何安裝，以及想要安裝一臺高配置的電腦，應該從哪些角度來判斷電腦的配置，這樣能夠使學生的信息技術綜合素質得到提升。

2. 合理交出課堂主動權，使學生成為真正的學習的主人

在開展信息技術課程的教學時，進入了信息化2.0時代以后，教師需要鼓勵學生對其進行有效的誘導，排除學生在學習中的各種心理狀態，而為了使學生的綜合素質得到提升，教師可以積極考慮學生在課堂中的主觀能動性。其實許多學生對于電腦有著自己獨特的認知，例如學生對于電腦有特別的愛好和興趣，例如有一些學生了解各種視頻制作軟件的使用，也有一部分學生知曉應該如何進行簡單的程序編寫，不要認為這些內容對于小學生都過于深色，其實許多小學生在日常的生活中憑借著自己對電腦的興趣，在網絡上自學了相關的內容。

所以在教學過程中，教師可以特設一個“今天我來當老師”這樣的教學情景，讓具有不同專業能力的學生在課堂上展現自己對電腦的認識哪，怕學生僅僅是了解應該如何使用某一個網站，這樣也可以作為一項十分重要的內容開展教學活動，通過這種方式能夠使學生既在課堂上表現了自己，又能夠起到良好的互相交流的情況，這對于現代化的教學環境優化和轉變來說，是有良好價值的，使學生在課堂上真正成為學習的主人，展現自己對電腦的了解，以及在學習中對課堂內容的認知。

總結

信息技術本身是一門較為特殊的學科，其中的課程任務量較大，并且學生需要學習的內容也較多，學生想要在短時間內獲得一定的知識，就需要對學生的綜合素質進行培養。教師需要在信息化2.0時代的到來的狀況下，對自身的教學理念進行進一步的更新，積極選擇各種新型的教學活動，只有這樣才能夠滿足信息化2.0發展背景下的教學需求，使小學信息課堂的教學活動更加順利的開展。

參考文獻

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