淺析如何將信息技術與高中物理課堂教學有效融合

馬婷婷

摘要：隨著當前社會主義市場經濟的高速發展，信息化技術已經滲透在社會的各個領域，教育也不例外，信息技術的應用改變了教學觀念和教學方法，落實了全面深化教學工作，提升了教學改革攻堅的效果，在現有的教學模式基礎上將信息技術與高中物理課堂教學有效的融合，能夠將物理知識學習變得更加形象、具體，能夠極大地提高教學效果。文章主要探索信息技術與高中物理教學的融合途徑。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學融合

引言：

高中是學生的一個重要里程碑，對學生未來的發展有著至關重要的影響，但就現在的高中教學方式來看，大多數教師還是采用以往的教學理念與方法，學生的學習受到了很大的影響[1]。而高中物理學習對學生的思維有著很高的要求，需要學生不斷地思考，很多學生對物理并沒有很大的興趣，因此，教師就要擺脫以往教學思想的束縛，將信息技術與課堂教學有效地結合，從而培養學生對這一課程的興趣，促使學生參與到物理學習中，提升自己的知識水平。

一、融合現代信息技術，改善高中物理課堂環境

受傳統教學模式的影響，學生對高中物理知識中一些抽象性與邏輯性較強的知識理解起來比較困難[2]。隨著時代的變化，現代信息技術與教育的融合越來越普遍，在高中物理教學中融合現代信息技術，促使高中物理教學方式發生了很大的轉變，能夠給學生創造一個良好的高中物理課堂教學環境。現代信息技術、多媒體等全新教學模式的涌現，便于學生更加深刻地理解物理知識。

二、利用信息技術，制作網絡教學資源

信息技術在與高中的物理教學相融合的過程主要是體現在課前的籌備之上，通過網絡的手段引導學生進行實驗操作。高中物理所涉及的教學內容主要涵蓋了理論的基礎知識、實驗操作等相關的內容，不僅要求對學生的邏輯思維能力進行培養，也要對學生的實際動手能力進行訓練[3]。物理實驗的本身就是物理教學的主要內容，在實際的教學過程中教師不僅要深刻地認識到現代信息技術的充分使用，也要增進教學做三者合一，深化落實新課程教學的相關理念，增進高中物理教學的質量。

例如在進行《位移》的教學設計過程中，教師就可以充分地借助網絡的資源優勢進行展示，將課堂上不能充分展現的運動狀態進行圖像化的呈現，因為不同的物理形態結構各有不同，不同的位置所呈現的運動狀態也有所差異，只有進行全面進行引導和展示，以網絡環境為基礎輔助學生學習，為學生營造一個相對廣闊的空間環境，有利于全面實現教學目標的要求，讓學生通過反復的觀察研究和分析，充分思考運動產生的必然性和可操作性。總而言之，教師通過信息手段制作出相應的網絡教學資源，這些資源本身與信息技術之間相結合，也能為高中物理教學改革深化奠定基礎。

三、巧用信息技術，促使學習更高效

在高中所有的學科中，物理是相對較難的一門學科，對學生的認知水平要求比較高。作為新時期的高中物理教師，要注意結合現代信息技術，讓高中物理課堂更具有時代氣息，構建信息化推動的課堂教學模式[4]。

例如，教學“電磁感應———探究感應電流的產生條件”這部分知識時，教師先通過視頻、圖片、幻燈片等形式給學生展示電流發展的歷史，學生能夠獲得更加強烈的視覺與聽覺刺激，更加深刻地了解電磁感應發展的進程，他們會感覺自己生活的時代變化非常快，需要更加努力地學習物理知識，才能跟上時代的潮流。除此之外，物理教師可以給學生布置課后作業，讓學生針對這部分知識內容，尋找一些相關聯的資料，在下一節課堂上與同學展開討論和交流，分享自己的經驗，提高物理知識應用能力。利用現代信息技術，改變了傳統的教學方式，學生在網絡上學習，可以促使師生互動時實現實時交流，利用網絡技術來解決一些傳統教學無法解決的問題，促使學生的學習更高效。

四、利用信息技術解決物理問題

現如今短視頻的興起為教師的教學提供了豐富的教學資源，教師就可以在課堂中引入微課，從而開展自己的教學活動。高中物理問題的解決需要學生結合很多知識點，但是課堂時間十分有限，很多教師為了完成教學任務，也就提高了自己講課的速度，很難對題目中所有涉及的知識點進行細致的講解，導致學生無法真正理解，并不利于學生的物理學習。而微課的特點就是概括性強、時間短，正好滿足了學生的學習需求，因此，教師就可以結合課本知識，引入相關微課，讓學生快速地對知識進行回顧和掌握，從而提升學生的學習效率。

以人教版高中物理必修三“電源和電流”為例，本節課的內容就是讓學生進一步認識電源和電流，教師不僅要學生掌握好基礎的知識，也要讓學生對知識進行實際的應用，教師就要在課前結合知識錄制好相關的教學視頻，或者也可以在網絡上搜尋有關微課，在課堂上讓學生利用微課進行學習，不僅豐富了教師的教學方式，也能讓學生產生學習物理的興趣。

結束語

綜上所述，在高中物理教學中應用信息技術，能夠有效調動學生的積極性。教師就要把握好信息技術的特點，發揮其最大的優勢，用更直觀的方式展示知識，從而降低展示的難度，提升學生探究的欲望，促使學生參與到課堂中，進一步推進高中物理教學。

參考文獻：

[1]曾桂花.信息技術在高中物理實驗教學中的應用[J].知識窗（教師版），2020（12）：37.

[2]孫亞剛.例析利用信息技術手段改進高中物理教學[J].高中數理化，2020（S1）：59.

[3]雷鳴.信息技術在高中物理課堂教學中的應用研究[J].科幻畫報，2020（12）：217.

[4]王穆杰.基于信息技術優化高中物理教學的策略探究[J].中小學電教（教學），2020（11）：25-26.