學海無涯“圖”作舟

林小紅

【摘要】數學學科的知識點呈現零散化的特點，雖然教材在編排上考慮到各部分內容之間的邏輯關系，但是在實際學習過程中，學生往往難以厘清各部分內容之間的關系，難以靈活運用已學習的內容解決實際問題。在此情況下，需要一種幫助學生挖掘知識內在聯系，引導學生思考的工具，而思維導圖在這方面具有明顯的優勢，可以充分調動學生的積極性。本文簡要分析在小學六年級數學的教學中應用思維導圖的優勢，以《圓的面積》為例，深入研究在小學六年級數學教學中如何應用思維導圖。

【關鍵詞】數學教學;思維導圖;六年級

思維導圖可以將思維具象化，用圖文的方式呈現出來，使人的思維可視化、顯性化。發明思維導圖的托尼·博贊認為，思維導圖可以促進思維表達，是一種實用的圖文結合技術，有助于開發大腦潛力。小學六年級的學生雖然隨著年齡增長，其抽象思維、邏輯思維有所發展，但整體上仍處于較低的水平。因此，教師在教學過程中必須要借助于教學工具，將各部分知識點聯系起來，以簡單清晰的方式呈現知識結構，進而幫助學生建立并完善知識體系，思維導圖就是不二的選擇。特別是在總復習階段，通過思維導圖的使用，可以促使學生將整個小學階段的知識串聯起來，形成整體的知識結構，進而靈活運用已學習知識解決問題。

一、在小學六年級數學教學中應用思維導圖的優勢

（一）契合學生思維發展的特點

思維導圖在本質上是模仿人的大腦思維模式，思維導圖的制作是一個有創造性的過程，對于學生而言，可以根據自己的思維方式，制作不同樣式的思維導圖，而不必拘泥于固定的形式。小學六年級的學生正處于思維能力快速發展的階段，在制作思維導圖的過程中，可以最大程度地激發學生的想象力與創造力，這對于學生來說，可以培養創新能力以及動手實踐能力。

（二）有助于培養學生對數學的興趣

制作思維導圖的過程其實就是一個創作的過程，是將具體的知識點轉化為圖文形式的過程。在此過程中，學生需要使用不同的顏色、線條等，對于小學生有一定的吸引力。并且通過制作思維導圖的過程，還可以幫助學生建立信心，進而培養其對于數學的興趣。

（三）有助于提高學習效率

學生普遍認為數學學習較難且學習效率不高的原因是難以快速建立完整的知識體系，缺乏明確的思路。而通過思維導圖可以幫助學生快速實現知識的結構化，將各部分知識點有機聯系在一起，形成完整的知識結構，有助于學生將知識內化。通過這種方式，可以有效節省學生思考以及做筆記的時間，對于提高學習效率具有重要作用。

二、思維導圖在小學六年級數學教學中的應用——以《圓的面積（二）》為例

（一）教學目標

在這部分內容教學過程中，筆者以思維導圖為導向，綜合考量學生的實際情況，制訂了四個教學目標：一是幫助學生理解、掌握這部分內容中的知識點、公式等;二是引導學生制作思維導圖，基本建立這部分內容的知識體系;三是以思維導圖為基礎，引導學生進行知識遷移以及自主探究，可以初步解決實際問題;四是在學習圓面積計算公式時，掌握“化曲為直”思想的內涵。

（二）課前預習

在課前預習階段，筆者制作了如圖1所示的思維導圖，大致歸納了本節課需要學習的內容，主要目的是為學生課前預習提供思路和方向。學生根據思維導圖的引導，可以對本節課的相關內容產生基本的了解，進而在課前做好資料收集，并對明白、有疑問、不明白的地方進行標注等工作，為課堂學習奠定良好的基礎。

（三）課堂教學

由于學生在課前的預習環節中已經解決了已知半徑求面積一些比較簡單的問題，對本節課要學習的內容有了基本的了解，這樣就可以節省一部分課堂時間。筆者只對圖1左邊的基礎內容進行了簡單講解，幫助學生掌握并靈活運用圓面積計算公式理解“化曲為直”思想的內涵。在上述基礎上，然后著重解答圖1右邊課前預習過程中遇到的問題，并對本節課難點內容進行講解。引導學生完成知識遷移，解決一些實際問題，比如，周長相等時，圓、正方形以及正方形的面積關系;面積相等時，圓、正方形以及正方形的周長關系;求圓環和陰影部分的面積等。通過這種形式，學生加深了對于本節課內容的理解。同時，學生還能靈活運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力。

（四）單元復習

通過思維導圖的制作可以幫助學生將單元知識完整梳理一遍，建立起完善的知識體系，挖掘出各部分內容間的邏輯關系。這一過程不僅有助于培養學生的思維能力，同時也能激發學生的創造力，充分發揮學生的主動性，對于培養學生自主學習能力具有重要幫助。針對復習環節，如圖2所示，筆者讓學生結合課前預習和課堂教學環節的思維導圖，對本單元知識進行系統性的梳理。教師通過檢查、訂正，幫助學生建立完整的知識體系。

三、結語

綜上所述，思維導圖在課前預習、課堂教學以及單元復習各個環節都具有重要作用，是幫助學生建立知識體系，完善知識結構，挖掘知識間邏輯關系的重要工具，對于提升學習效果以及學習效率具有積極作用。

參考文獻：

[1]張婷婷.讓數學思維“看得見”——淺談思維導圖在小學數學復習課中的應用研究[J].數學大世界（小學五六年級版），2019（1）：67.

[2]楊宇霆，張新明.思維導圖在小學高年級數學翻轉課堂中的應用策略——以小學數學六年級人教版《圓的面積》教學為例[J].中小學電教， 2018（10）：48-50.

[3]石俊.思維導圖在小學數學復習課的應用——以《圓的整理與復習》一課為例[J].學苑教育，2018（8）：92-93.

[4]王蓓蓓.繪制思維導圖搭建思考框架——關于六年級應用題教學中運用“思維導圖”的實踐和思考[J].現代基礎教育研究，2013（1）：46-53.