教育信息化背景下高中思政課教學面臨的機遇、挑戰及對策

摘 要 教育信息技術可以優化課堂教學方式，拓寬教學時空，培養學生的學科核心素養，給高中思政課教學質量的提升帶來了機遇。同時進入教育信息技術時代，高中思政課教學面臨教師過度依賴技術而影響教學效果，教師信息素養不足等挑戰。因此，高中思政課教師要正確認識教育信息技術給高中思政課帶來的機遇，并從培養學生正確價值觀，提升課堂教學效果以及教師教育信息技術素養等方面努力應對教育技術時代的挑戰。

關鍵詞 信息化;高中思政課;課堂教學

中圖分類號 G40-015

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）10-0058-02

2018年4月，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，指出“要堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念……發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合”。信息技術與高中思政課的深度融合，將更新教師教學理念，拓展教學場地，形成全新的教學樣態。但在這個過程中，教育信息技術也給高中思政課教學帶來了挑戰。

一、教育信息化背景下高中思政課教學面臨的機遇

（一）優化課堂教學，增強教學效果

教育信息技術的運用對于豐富教學資源，轉換教學方式，優化高中思政課的課堂教學有著重要意義。從教學內容方面來看，教育信息技術有助于豐富教學資源。思政課是一門需要密切關注時政熱點的學科，教學內容與時政緊密結合是上好思政課的必然要求。教育信息技術給教師提供了更多的獲取教學資源的渠道，能夠讓教師及時、便利地獲取所需的教學資源。從教學方式來看，教育信息技術有助于革新教學方式，促進高中思政課逐漸從以教師為中心轉向以學生為中心，增強政治課對學生的吸引力。

（二）拓展教學時空，彌補傳統課堂教學的不足

在傳統的課堂教學模式下，授課與聽課被限制在固定的時間和空間，學生一旦錯過，便很難彌補。而信息技術在教育領域的運用突破了這一限制，為高中思政課拓展教學時空提供了有力的技術支持。微課、網課、直播等線上學習方式使師生足不出戶就可以進行教學活動，有效彌補了傳統課堂教學的不足，讓教學活動的場所和時間更加靈活多變，豐富了學生的學習渠道。

（三）落實立德樹人根本任務，培養學生學科核心素養

立德樹人是高中思政課的根本任務。高中思想政治學科素養包括政治認同、科學精神、法制意識和公共參與，“其中，培養學生的政治認同是思想政治學科最根本、最核心的任務”[1]。教師需要尋找案例，通過情境創設、議題研討、實地調研等方式讓學生在價值沖突中深化理解，培養政治認同。而教育信息技術的運用讓教師設計議題、創設復雜情境變得更為方便，也讓思政課的教學程形式更加豐富與靈活。

二、教育信息化背景下高中思政課教學面臨的挑戰

（一）網絡信息魚龍混雜沖擊學生的價值觀

當前的高中生享受著信息時代的便利，但繁雜的網絡信息也在潛移默化中影響著學生良好思想道德品質和正確行為規范的形成。在信息化背景下，學生獲取知識的渠道不再局限于課堂，通過互聯網，他們可以更加便利地接觸各類知識與資訊。但網絡上的信息質量良莠不齊，這些魚龍混雜的信息會在一定程度上沖擊學生的價值觀。如果學生帶著多元化甚至錯誤的價值觀走入高中思政課堂，思政課倡導的主流價值觀對學生的影響力就可能被削弱，從而影響思政課的教學效果。

（二）過度依賴新技術影響教學效果

教育信息技術讓教學更加便利的同時也帶來了一些令人憂慮的現象。在備課方面，網絡上有大量教育資源可以供教師參考，這導致有的教師直接下載網絡上的課件進行授課，而不認真備課。思政課是一門需要大量課堂討論的課程，如果教師沒有在課前充分備課，面對課上學生提出的各種疑問，教師就很難正確解答。另外，有些教師在運用新技術進行教學的過程中存在重技術、輕內容的現象。部分教師花費過多精力在信息化教學的形式上，導致學生對課堂內容的討論深度不夠，對知識的理解流于表面。

（三）教師隊伍信息素養有待提升

當前，信息技術的快速發展對教師的信息素養和應用能力提出了較高的要求。特別是對于一些年齡相對較大的教師來說，他們的信息素養較為薄弱，不能有效地運用新技術開展教學活動，因此教學效率較低。此外，一些教師對于新技術與教學的深入融合存在一些認識誤區，如簡單地認為信息技術與教學領域的深度融合就是運用多媒體課件進行教學，有些教師甚至忽略了傳統課堂應該有的板書、提問等環節。類似的認識誤區違背了信息技術與教育教學深度融合的初衷，導致教育信息技術不能真正地發揮出它應有的作用。

三、信息化背景下提升高中思政課教學有效性的對策與建議

（一）堅定社會主義政治導向，培養學生正確的價值觀

高中思政課以立德樹人為根本任務，肩負著培養擔當民族復興大任的時代新人的重任。習近平總書記指出：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[2]因此，高中思政課要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅定社會主義導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，用中國特色社會主義理論體系武裝學生的頭腦。思政教師要合理運用信息技術，講好中國故事，在價值觀的碰撞中明辨是非，在縱橫比較中講明道理，讓學生能夠在多元的社會思潮中保持清醒的頭腦，堅定政治方向，形成正確的價值觀。

（二）以生為本，提升高中思政課教學效果

思政教師如何看待信息技術，如何運用信息技術，會在很大程度上決定信息技術與高中思政課融合的效果。“在思政課的課程建設中不能因為過度依賴和盲目迎合信息技術，而被信息技術左右了思想政治教育的本質屬性。”[3]現代教育技術的運用要符合學生的需要，符合學生的特點，符合學生的成長規律。所以教師不可過于簡單地看待信息技術，也不可盲目地去運用信息技術，而要做到因材施教，讓技術為課堂教學服務，充分發揮學生在課堂上的主體作用，要讓學生在知識上有所收獲、在心靈上有所感悟，不能盲目崇拜技術，使教學流于表面。

（三）加強教師隊伍建設，提高教師信息素養

思想決定行動，首先，教師應當培養自己的學習意識，責任意識，積極探索并形成信息技術與思政課教學深度融合的教學理念。其次，教育信息化對思政教師的信息素養也提出了較高的要求，面對繁多的信息資源，思政教師要具備迅速鑒別、篩選、加工有價值的信息資源的能力。教師要不斷提升自身的信息素養和對技術的運用能力，在教學過程中做到教學設計信息化，讓信息技術成為提高課堂教學有效性的有力支撐。

（陳玲俐，佛山市華大星暉高級中學，廣東 佛山 528100）

參考文獻：

[1] 韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）解讀[M].北京：高等教育出版社，2020：2.

[2] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1） .

[3] 馬俊峰，劉殷君.信息技術融入高校思想政治理論課的路徑選擇[J].思想政治教育研究，2020（1）：83-88.

實習編輯：劉 源