《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

鄭波

教材簡介：

《少年閏土》（統(tǒng)編語文六年級上冊）一文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。作者在文中通過“閏土月下刺猹”“‘我與閏土初識”和“閏土給‘我講新鮮事”三個場景，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的少年閏土形象。結(jié)合本單元的人文主題和語文要素，本課教學(xué)的重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受閏土的人物形象，體會“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程：

一、初識魯迅，揭示課題

1.讀詩句。出示詩句：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。指名讓學(xué)生讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己是怎樣理解這一句詩的。

2.想一想。你知道“有的人死了，他還活著”這一句詩中的“他”是誰嗎？（魯迅）

3.讀一讀。通過預(yù)習(xí)，你對魯迅先生有哪些了解？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀單元導(dǎo)讀頁的介紹。

4.說一說。魯迅先生的小說集《吶喊》中，有這樣一篇文章——《故鄉(xiāng)》。在《故鄉(xiāng)》一文中有一位人物（出示課文中閏土的插圖），你知道他是誰嗎？（閏土）

5.讀課題。今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《少年閏土》。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：結(jié)合單元導(dǎo)讀頁中臧克家的詩句，明確單元主題，梳理語文要素，使學(xué)生初步體會到魯迅先生精神的深遠(yuǎn)影響。通過簡要介紹魯迅先生的生平，讓學(xué)生對魯迅先生有進(jìn)一步的了解，產(chǎn)生一種閱讀期待。

二、整體感知，走近文本

1.瀏覽課文。《少年閏土》是白話文的早期作品，有很多字詞與我們現(xiàn)在使用的詞語不一樣，如“帶銀圈”這樣的詞語在編入語文教材時就沒有改動過，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找一找像“帶銀圈”這樣的字詞還有哪些？在文中圈一圈。

2.理解詞語。學(xué)生匯報自己圈出的字詞，教師板書。（撿貝殼 阿 希奇 日里 縛在棒上 手捏鋼叉）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這些字詞，然后再說說這些字詞的意思。

3.默讀課文。想一想：課文圍繞閏土具體寫了哪幾件事？學(xué)生默讀課文，在課文中找一找相關(guān)的段落。

4.小組交流。（1）閏土月下看瓜刺猹。（2）閏土初次與“我”相識。（3）閏土給“我”講新鮮事。

5.提出要求。閏土是個怎樣的少年？閏土在“我”心中留下了什么樣的形象？

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)“原汁原味”的字詞，既解決了課文中的字詞障礙，又進(jìn)一步加深學(xué)生對魯迅先生作品語言的理解，幫助學(xué)生讀懂課文。默讀課文，找一找與閏土有關(guān)的幾件事，有助于學(xué)生快速把握課文的主要內(nèi)容。

三、聚焦場景，突出特點

1.認(rèn)識“月下看瓜刺猹的閏土”。

（1）出示課文第1自然段。學(xué)生自由朗讀，并說說這樣的畫面給自己帶來了怎樣的感受。

（2）回答問題。這是“我”看到的畫面嗎？你是從哪里看出來的？

（3）指導(dǎo)朗讀。三十年了，這個畫面深深印在“我”的腦海里，請同學(xué)們讀一讀課文第一自然段，試著把“我”腦海中的美好畫面讀出來。教師范讀后指名讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”腦海中的美好畫面。（預(yù)設(shè)1：讀得舒緩。為什么這樣讀？因為那深藍(lán)的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜，讓人覺得十分靜謐美好。預(yù)設(shè)2：讀得輕快。為什么這樣讀？因為閏土刺猹身手敏捷，猹反應(yīng)靈活，所以要讀快些）

（4）師生配合讀文，練習(xí)背誦。

設(shè)計意圖：課文第1自然段是“我”對少年閏土記憶最美好的畫面，這段描寫中的語言文字生動優(yōu)美，寥寥幾筆便刻畫出一個英武的農(nóng)村少年形象。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題要求讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言體會作者所表達(dá)的情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，讀出自己的感受，從而做到以讀代講，讀出畫面，讀出感受，既有助于學(xué)生的語言積累，又有助于學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法。

2.讀寫結(jié)合。

（1）對比閱讀。

出示：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種著西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，正在刺猹。

引導(dǎo)學(xué)生與原文對比閱讀，邊讀邊思考：原文塑造閏土形象好在哪里？（預(yù)設(shè)1：有了顏色，背景更加生動，靜謐美好的背景更能襯托出閏土的美好形象。預(yù)設(shè)2：有了閏土刺猹的動作，更能體現(xiàn)出閏土的勇敢機智。預(yù)設(shè)3：有了猹的靈活，從側(cè)面襯托出閏土的勇敢）

（2）小結(jié)。在塑造人物時，我們可以通過加上背景、定格畫面、側(cè)面襯托來讓人物的形象更加鮮明。

（3）小練筆。從你的照片中選一張，仿照課文第1自然段寫一寫。

（4）同桌同學(xué)互相讀一讀對方的仿寫片段，簡要評一評。

設(shè)計意圖：鏈接課后習(xí)題讓學(xué)生仿照課文第1自然段寫一寫自己照片中的人物，實現(xiàn)寫作方法的遷移。

3.認(rèn)識“給‘我講新鮮事的閏土”。

（1）默讀課文。想一想：課文哪些自然段寫了閏土給“我”講新鮮事？（課文第6自然段至第18自然段）閏土給“我”講了哪些新鮮事？試著用小標(biāo)題概括。

（2）交流反饋。指導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地看跳魚兒）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)一是幫助學(xué)生了解閏土給“我”講得“新鮮事”有哪些，讓學(xué)生快速讀懂文章內(nèi)容;二是鞏固提高學(xué)生概括的能力。

（3）在“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、沙地看跳魚兒”這幾件事情中，你覺得哪一件事最有趣，仔細(xì)讀一讀，批注你的感受，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。（預(yù)設(shè)1：雪地捕鳥，按照閏土說的捕鳥辦法，真的可以捕到鳥。說明閏土很能干。文中還有省略號，說明閏土知道的鳥的種類特別多，說明他見多識廣。預(yù)設(shè)2：海邊拾貝，閏土邀請“我”去他們那里。說明他很熱情;他知道很多貝殼的種類，也說明了他見多識廣。預(yù)設(shè)3：瓜地刺猹，閏土刺猹的動作，說明他機智勇敢;省略號說明閏土知道很多關(guān)于猹的知識;“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的”說明閏土淳樸善良。課文中兩次寫瓜地刺猹的場景最能突出閏土美好的形象。預(yù)設(shè)4：沙地看跳魚兒，說明閏土見多識廣）

（4）結(jié)合課文插圖，說一說給“我”講新鮮事的閏土是怎樣的一個少年？（見多識廣、活潑、熱情……）

（5）相對于閏土的見多識廣，“我”又是怎樣的呢？學(xué)生默讀課文第6自然段至第18自然段，勾畫相關(guān)語句。

（6）從“我不知道”“我素不知道”“我往常的朋友所不知道”等這些語句中，你發(fā)現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界是怎樣的？（“我”的生活很無趣，“我”向往閏土那樣的生活）

設(shè)計意圖：關(guān)聯(lián)課后習(xí)題，直指語文要素，讓學(xué)生在默讀課文與交流感悟中品味閏土的人物形象，在與閏土見多識廣的對比中，通過幾個“不知道”體會“我”對自由的向往。

4.認(rèn)識“與‘我初相識時閏土”。

（1）讀課文第2自然段，說說“我”的家境如何。（貢品多，祭器講究，家里有一個忙月，說明“我”的家境很不錯）

2.回答問題。閏土是一個農(nóng)村少年，那“我”呢？“我”除了與閏土是朋友外，還是什么關(guān)系呢？（“我”是一個少爺，“我”和閏土其實是主仆關(guān)系）

3.讀一讀。讀一讀課文中講述閏土名字的由來和他的外貌的句段，說一說你又有了什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)1：他很健康。預(yù)設(shè)2：他的父親很愛他，他是他們家的寶貝）

設(shè)計意圖：抓住閏土名字的由來和他的外貌，讀出少年閏土是健康的，是家里的寶貝，說明盡管閏土是一名農(nóng)村少年，但他在作者心目中，無論從哪方面，他都是美好的，為學(xué)生認(rèn)識中年閏土進(jìn)行鋪墊。

四、引入《故鄉(xiāng)》，拓展閱讀

1.閱讀資料。三十年后，“我”又見到了閏土。出示閱讀資料，學(xué)生閱讀。

他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？……”

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

2.回答問題。三十年后的閏土還是“我”記憶中的閏土嗎？他有了些什么變化？

3.歸納小結(jié)。魯迅先生借《故鄉(xiāng)》說：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”閏土的經(jīng)歷，正是魯迅先生想讓我們警醒的。從滔滔不絕到?jīng)]有作聲，從朋友到主仆，之所以有這樣巨大的變化，答案就藏在《故鄉(xiāng)》一書中。

設(shè)計意圖：《少年閏土》選自《故鄉(xiāng)》一文，本環(huán)節(jié)通過引出中年閏土的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生為什么閏土有如此之大的變化的困惑，從而激起學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生通過對《故鄉(xiāng)》整篇文章的閱讀，深入體會魯迅先生想要表達(dá)的情感。