關于翻轉課堂在財政教學中有效運用的幾點思考

梁倩

摘? 要：伴隨著高校教學改革工作的深入開展，翻轉課堂的應用范圍在不斷擴大。由于翻轉課堂這種教學模式較傳統教學模式更具啟發性和創新性，因此獲得高校廣泛推崇。該文依據翻轉課堂在高校財政教學中的具體情況，首先提出了高校財政教學中應用翻轉課堂的意義，然后指出了翻轉課堂在高校財政教學中的問題與解決方法，最后指出了高校財政教學翻轉課堂設計應注意的問題。

關鍵詞：翻轉課堂? 財政教學? 應用? 高校財政教學

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0039-03

Some Thoughts on the Effective Application of Flipped Classroom in Financial Teaching

LIANG Qian

（School of Big Data Application and Economics， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou Province， 550025? China）

Abstract： With the deepening of college teaching reform， the application scope of flipped classroom is expanding. Flipped classroom is more innovative than traditional teaching mode， so it is widely praised by colleges and universities. Based on the specific situation of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， this paper first puts forward the significance of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， then points out the problems and solutions of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities， and finally points out the problems that should be paid attention to in the design of flipped classroom in financial teaching in colleges and universities.

Key Words： Flipped classroom; Finance teaching; Application; Financial teaching in universities

翻轉課堂這一教學模式，具備一定的啟發性與創新性，在高校教學活動的應用范圍在不斷擴大，國內外教育專家和學者對其給予高度關注。通過翻轉課堂這一新型教學模式，有助于培養學生自主學習習慣，促使傳統教學中的師生角色得到明顯轉變。

1? 高校財政教學中應用翻轉課堂的意義

1.1 有助于調動起學生的學習興趣

在傳統教學模式中，學生只是被動地接受，并記憶相關知識內容，很難積極開展思考與創新活動，嚴重影響學生學習興趣。然而，在翻轉課堂教學模式中，課前學生需要主動開展相關學習活動，這樣有助于調動起學生學習興趣。在開展學習活動的過程中，學生可以依據教師要求與自身情況緊密聯系起來進行學習，能夠實現學生學習主觀能動性與學習效果的提高。

1.2 有助于提升學生的綜合素質與學習能力

在運用翻轉課堂教學的過程中，學生能夠自主支配課堂外的學習時間，在教師未進行現場監督的情況下，學生需要依據課前與課后習題形式，來對學習效果做出檢測，并在第一時間進行反饋。與此同時，學生還應當與有關理論知識內容緊密聯系起來，開展案例思考與題目分析活動，幫助學生更好地參與至課堂教學活動中來。因此，在翻轉課堂教學中，通過設計案例、習題等有關環節，能夠增強學生學習情況反饋的高效性，進一步強化學生自主學習能力，實現學生綜合素質與能力的提高。

1.3 有助于教師探索新的教學模式與教學方法

現階段，雖然高校財政教學中持續將一些新模式引入進來，例如問題教學、案例教學等，但是主要是以傳統教學模式為基礎開展的局部拓展活動。在翻轉課堂中，師生處于平等地位。在開展教學活動的過程中，教師能夠依據學生學習反饋情形，在第一時間對教學計劃與內容做出改變，促使教學資源得到更新。從某種程度上來說，翻轉課堂對教師專業知識與教學能力提出了更加嚴格的要求。

2? 翻轉課堂在高校財政教學中的問題與解決方法

2.1 關于課程選擇方面

雖然未明確限制翻轉課堂教學科目，將許多種類型包括進來，比如實驗類、理論類、實踐性等，然而，從整體上來說，關于高校教學方面，在開展純理論課程教學的過程中，運用翻轉課堂的難度系數比較高，很難取得理想的效果。針對高校財政教學工作來說，關于《稅收經濟學》的教學工作方面，利用翻轉課堂，不能夠取得預期教學效果，將翻轉課堂應用于實踐類課程與應用類課程的教學工作中，能夠促進教學活動的順利開展，教學活動的理想化程度非常高。

2.2 關于課下預習方面

在翻轉課堂的諸多環節中，學生的課下預習這一環節居于重要地位，教師很難督促學生的刻下預習情況，容易引發學生學習消極、怠慢等問題的產生，這樣就會對翻轉課堂模式的教學效果造成影響。為了全面保障翻轉課堂教學成果，教師應當高度關注該問題。為了確保學生能夠認真開展課下學習與準備活動，關于課堂中的匯報小組方面，教師可以運用隨機指定形式，這樣，在不確定自身所在小組是否被抽中開展課堂講解活動的情況下，學生通常會認真開展相關學習與準備工作。

2.3 關于激勵措施方面

通過翻轉課堂模式，在開展高校財政課堂教學活動的過程中，應當將學生的主觀能動性，充分體現出來，確保學生能夠主動參與這問題的研究與討論活動中。所以，翻轉課堂要想取得成功，學生的積極性與主動性發揮著關鍵作用，應當充分調動起學生學習的積極性與主動性。關于高校財政教學實踐活動方面，在期末課程評分的重要標準中，可以將學生的課堂表現這一內容加入進來，利用該形式，能夠幫助學生主動參與到課堂討論活動中來，增強學生學習的主動性。

2.4 關于教學系統性方面

在利用翻轉課堂模式，開展高校財政課堂教學活動的過程中，普遍運用的就是專題研究形式。然而，將有關課程內容進行分解，使其成為多個不同的專題，在此基礎上，開展學習活動，這樣很難增強說學習內容的系統性，致使呈現給學生的知識點比較分散。所以，利用翻轉課堂教學模式，不能夠對所有傳統教學方法的應用做出排斥，針對傳統教學模式與翻轉課堂教學模式，應當開展相關配合活動，充分體現出傳統教學模式的提綱挈領功能，針對某個詳細知識點而言，通過翻轉課堂教學模式，能夠有效避免知識破碎化問題，幫助學生從整體上掌握課程內容，進一步強化具體知識點內容。

2.5 關于教師的職責方面

在開展高校財政教學活動時，運用翻轉課堂這一教學模式，對教師教學能力所提出的要求更加嚴格，從某種程度上來說，翻轉課堂并不意味著教師工作的減少，而是增加了教師的教學內容。教師在劃分研究專題的過程中，應當確保相關工作的科學性與合理性，確保學生課下預習資料的系統性與充足性。在進行具體課堂教學活動的過程中，關于學生的學習活動方面，教師應當充分發揮出自身的組織、引導、協助與服務作用。要想確保上述工作的順利完成，教師應當認真開展相關準備工作。為了能夠良好的掌握，并控制課堂教學工作，在進行備課活動時，教師應當依據與專題有關的知識內容，科學開展課堂教學預案工作，確保課堂討論活動效果，避免流于形式。

3? 高校財政教學翻轉課堂設計應注意的問題

3.1 學生的學習不具備孤立性

高校在利用翻轉課堂，開展財政教學工作的過程中，并不意味著學生可以缺乏教師指導活動，利用視頻與案例庫自行開展相關學習活動。實際上，在學生的整個學習活動中，教師都發揮著重要的作用，其作用無可替代。在進行課前自我學習活動的過程中，針對學生所積累的疑問，教師需要在課堂中做出解答，還需要檢驗學生知識掌握情形，并迅速做出有關反饋。利用課堂評測活動，能夠幫助教師調整課堂活動設計，確保學生學習活動的正常開展。在該前提條件下，為了對學生所學習的內容進行鞏固，教師還應當與案例聯系起來，幫助學生明確自身學習情況。由此可見，對于翻轉課堂而言，其最為重要的價值，就是面對面互動學習活動。

3.2 翻轉課堂并非在線視頻的代名詞

近幾年，許多人對翻轉課堂存在著一定的誤讀問題，在這些人看來，翻轉課堂就是在線視頻教學。在翻轉課堂中，并不是通過視頻，將教師取而代之。而是在課前學習活動中，要求學生利用視頻形式，提前熟悉課程主題內容，針對一些簡單的基本概念，自主開展相關學習活動，這樣能夠實現課堂學習時間的縮減。關于課堂時間方面，教師重點對復雜難點問題做出解答，并與現實案例緊密聯系起來，設計一些引導性問題，這樣能夠對學生自學基本理論思考起到一定鍛煉作用，實現學生獨立解決問題能力的提升。

4? 結語

在開展高校財政教學工作的過程中，利用翻轉課堂教學理念與模式，能夠增強學生學習的主動性，幫助學生積極投入學習活動中去，實現學習效果的提高。由于翻轉課堂這一教學模式比較新穎，其對教師各個方面所提出的要求更加嚴格，增強了教師教學活動的挑戰性。

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