探究信息技術與小學數學融合教學策略

孫慧忠

【摘要】隨著網絡建設的加快以及信息技術的不斷發展，教師需要將信息技術與教學活動進行結合，以便更好地提高教師的教學效率，提升教學質量.小學數學作為小學課程學習中主要且重要的一門學科，教師在教學中積極主動地結合信息技術是十分必要的.以下對如何將信息技術與小學數學的教學進行融合展開探究，提出營造教學場景，加強學生的理解;借助技術工具，提高教學的質量和效率;利用視頻，輔助教學等策略，目的是讓教師可以利用信息技術更好地進行小學數學的教學活動.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;融合教學;教學策略

信息技術的飛快發展，使我們的教學活動也變得更加豐富，信息技術可以為教學活動的展開提供巨大的便利，同時能更好地輔助教學.因此，在小學教學教學中合理引入信息技術，能夠幫助學生理解課堂所講授的知識，也能夠吸引學生的興趣，保持學生在課堂上的專注度.信息技術發展較快，教師在進行教學時也需要與時俱進，不僅需要學習信息技術，也應該探究信息技術如何與小學數學進行適當融合.小學數學教師在教學活動中應該充分發揮信息技術的優勢，在一步步的探索中找到適合的教學方法.

一、營造教學場景，加強學生理解

教師在小學數學的授課中，應該充分結合信息技術，營造教學場景，以便于學生的理解.由于小學生對數學的知識點沒有建立起邏輯關系的框架，對抽象事物缺乏想象力，因此在進行教學活動時，教師需要結合生活場景對學生進行引導.一個好的、合格的教學場景應該滿足能夠吸引學生對課堂的注意力的條件，這樣能讓學生更好地代入到情境中，理解數學課堂上所講述的知識點.小學數學教師在進行授課時一定要構建合理的生活，營造教學場景，這樣能讓學生從生活實際出發進行學習.由于在小學數學的課堂上小學生的注意力容易分散，而且學生的理解能力相對比較薄弱，教師在小學數學的授課時需要用生活中的場景來進行引導，小學生可能更感興趣.在教學中利用信息技術，能給課堂帶來新的活力和吸引力，能夠使小學生積極主動地參與到課堂活動中.

例如，在進行“位置與方向”的授課時，教師可以利用信息技術進行建模互動，建立教學樓、體育館、圖書館、太陽、操場以及人物小明，將課本中的圖示立體地呈現在課堂之上，這使得整個的教學氛圍變得更加熱烈.在對課題的引入時，教師也可以根據同學們的“指令”調整小明的方向，看看教學樓是否在小明的北面，這樣可以讓學生更加理解方向和位置的關系.同時，教師還可以改變小明的位置，重新引導學生對其他建筑物的方向進行判斷，這樣可以檢測學生是否真正理解了課堂所學的知識點.教師在進行講解時，可以充分采用技術手段，如對圓柱和圓錐體進行學習時，需要進行大量的將圓柱體展開或是將圓錐體中的水或是沙子倒入圓柱體中的活動.由于條件限制，教師可能無法進行相關的實驗教學，如果按照課本的圖示，學生可能無法真正地理解它們之間的關系，因此教師可以結合動畫演示，將生活場景中的易拉罐等物體做出動畫場景的展開演示，這樣學生理解表面積的計算時，不再是單純地記住公式，即使遺忘也能夠在自己的腦海中想象展開后的畫面，那才是真正地學會了知識.同理，圓柱圓錐的沙堆演示也能讓學生明白兩者之間體積計算的聯系，可以更好地理解公式和運用公式.這一整章節的學習都需要學生展開思考，而動畫形式可以幫助學生更好地理解表面積和體積等知識點，并更好地掌握知識點.通過上述的教學方式，我們可以達到信息技術手段和教學活動的充分融合.

因此，在小學數學的教學活動中，教師應該將信息技術與教學進行融合，將信息技術應用于營造教學場景中，以便加深學生對小學數學課程中知識點的理解.同時，信息技術在教學中的應用能夠很好地幫助教師構建強吸引力、更立體的教學場景，可以充分激發課堂的活力，相比于傳統的教學活動，兩者結合更具優勢.

二、借助信息技術工具，提高教學效率

信息技術可以為教學活動的開展提供更便捷、更高效的工具，教師應該充分利用這一優勢，在教學活動中合理利用信息技術工具，將傳統教學中不能展示在教學活動中的場景和行為，利用信息技術一一實現.這樣，在進行小學數學的授課時不再是單薄的講授課堂知識，讓同學看書本上的圖片來理解，而是讓學生直觀、立體地感受教學.這樣不僅可以減少教師的工作量，也能夠提升教學的質量和效率，讓課堂的時間得到更高效的利用.面對數學課程中的一些含糊不清的表述或者操作，小學生可能無法理解.同樣，教師可以借助技術工具來進行說明講解，這樣可以降低教學過程中學生的困惑，使其更好地明白教學過程中所闡述的知識點.

例如，在學習“可能性”這一章節時，如果教師按照書本上的知識進行授課，需要提前準備一些工具，如紙箱、骰子、轉盤等.另外，在課堂上進行授課時也有很多不利因素：一方面，如果教師在教學活動中對課堂把握不嚴格可能會導致課堂秩序出現混亂;另一方面，這種教學方式占用的時間較多，且煩瑣的程序也不利于學生聽課，有些學生可能沒有課堂參與感和體驗感.因此，小學數學教師在進行授課時，可以充分借助技術工具來提高教學效率.例如，擲20次兩個骰子，如果和為5，6，7，8，9老師贏，否則學生贏.傳統意義上的教學，教師在課堂上可能需要花費較多的時間，且學生不一定會對這一實驗感興趣.因此，教師可以提前借助信息技術在多媒體上展示一個可以投擲的骰子，點擊骰子進行投擲.這樣，不僅每一名學生都可以清晰地看到老師的操作，而且可以吸引學生的興趣，提高教學效率和質量，教學時間也可以得到更有效的安排.同時，教師也可以讓部分學生來投擲骰子，這樣可以吸引學生對擲骰子的結果產生興趣，也使學生更有課堂參與感.在這一章節的教學活動中，教師可以充分利用技術工具進行相關教學活動的演示，可以直觀地將可能結果展示給學生，大大地提高了對課堂的利用率.面對學生的好奇和探究，教師也可以將技術工具留在桌面一段時間，讓學生在課后也能自己體驗.同時，在學習圖形方面的章節時都可以借助信息技術工具進行教學，如圖形的運動、觀察物體等章節.教師可以在教學活動中利用信息技術穿插一些可能性的小游戲，豐富教學活動.這些方式都有助于將信息技術合理地融入教學活動中.

針對信息技術工具在小學數學中的應用，現在已經變得越來越廣泛，很多教師都已經在課堂上通過合理的使用多媒體等技術工具來提高教學的效率和質量.現如今，利用信息技術進行教學已經是教學活動中越來越重要且必不可少的環節.事實上，其他方面的信息技術手段還有很多，教師應該積極探索，尋找能夠輔助教學的工具，爭取在課堂中提供更生動、更具體的展示描述，讓小學生更好地理解抽象的知識點，促進教學成果的完成.

三、利用視頻技術，輔助課堂教學

在信息技術飛速發展的今天，越來越多的教師會在教學活動中采用視頻的方式進行輔助教學，也有很多教師會采用微課的手段進行授課.視頻教學的方式更為便捷，尤其是視頻教學可以不受生活場所的約束，能夠使每名學生都能合理地利用資源.因此，小學數學教師在教學活動中可以發揮視頻對課堂結構的輔助教學功能.由于學生很容易遺忘知識點，在小學數學的課堂上教師利用視頻可以讓學生快速地回顧以往學過的知識點;同時，為了提高課堂的利用率，教師可以在課前將視頻發給學生，讓學生對即將到來的課堂知識進行預習，這樣可能會更為高效.由于課堂時間有限，每個學生的理解能力和水平不同，有些學生往往可能會忽視一些知識點，教師將視頻發給學生，能夠讓學生在課后進行有針對性的復習，查缺補漏.

教師在教學過程中還可以將視頻技術應用于課堂中.由于學生的理解能力不同，可能部分同學會對某一知識點有困惑，但在課堂中不好意思及時提出，因此教師可以對教學活動中學生可能有疑惑的知識點在網絡上進行專題搜索，找到適合學生的視頻，作為輔助工具對部分學生進行指導.例如，有很多同學經常對分數的除法和乘法產生混淆，分不清具體的使用場景.教師可以找到有關分數乘法和除法辨析的視頻，讓疑惑的學生在課后反復學習.例如，利用一張圓餅說明4[]9×1[]4的具體含義.同時，教師也可以自己錄制視頻，當同學們在遺忘知識點時，可以在課后進行回看.例如，教師在完成運算定律的教學后，可以對其進行梳理，并給出綜合性的例題講解：39×8+39×6-39×4=？×？.教師可以給出這一題的具體解法，讓小學生進行類比學習，以便學生掌握這種類型題目的解題方法.另一方面，教師在小學數學的授課中，可以利用一些視頻來擴寬學生的知識面，讓學生體驗數學的神奇，開發學生的創新思維.

視頻教學已逐漸進入學校教學的環節中.利用視頻進行輔助教學，并不是說教師不進行授課，而是將課堂上教師所講授的知識點進行梳理、回顧，或是預習、匯總.這樣相比于教師在課堂上一遍遍重復回顧原來的知識點而言，會更加省時、高效.同時，視頻教學的針對性比較強，學生在擁有視頻之后可以反復觀看不理解的地方.針對小學生的學習習慣和行為特性，視頻教學能夠大大提高教學的優勢，達到更好的輔助教學的效果.

總結：綜合來看，現代小學數學教學活動的開展離不開信息技術手段的支持和輔助.信息技術改變了傳統的教學模式，但同時對教師提出了更高的要求，教師不能只采用單一的信息技術教學或者是傳統課堂教學方式，而要將信息技術與傳統教學進行融合，只有將兩者融合起來，才能達到更好的教學效果，使教學的質量和效率得到有效的提升.基于此，本文展開了針對信息技術與小學數學融合教學的策略探討.首先，小學數學教師要利用信息技術營造積極的教學氛圍，加深學生對知識點的理解，使信息技術在傳統教學中發揮優勢，營造更立體、更輕松的教學場景，激發課堂的活力，加強學生對課堂的興趣，以便達到更好的教學效果.其次，小學數學教師應當借助信息技術工具開展更為便捷有效、更加生動的教學，這樣能夠提高教學的效率和質量.最后，在小學數學的教學過程中，教師可以利用視頻進行輔助教學，使教學更具針對性，也使教學活動開展得更為順利流暢.

【參考文獻】

[1]吳惠珍.信息技術與小學數學課堂有效融合的策略研究[J].考試周刊，2021（33）：73-74.

[2]惠慧.探究信息技術與小學數學教學的融合[J].中小學電教，2021（04）：58-59.

[3]陳東.在小學數學教學中如何有效利用現代信息技術[J].家長，2021（10）：91-92.