初中數學教學中小組合作的有效實施探究

陳慧芳

【摘要】傳統的教學活動以“灌輸式教學”為主，教師是課堂的主導者，學生處于被動接受知識的狀態.所以，傳統的教學活動極容易出現學生學習興趣不高的情況，這自然無法取得良好的教學效果.教師應結合當今時代背景創新教學模式，有利于提高教學質量與效率.在初中教育體系中，數學是重要的組成部分.由于受到某些外界因素影響，或是教師自身數學基礎水平較低，所以部分學生對數學學科不感興趣.如何提高初中數學課堂的教學有效性，教師可以結合“小組合作學習模式”展開教學，以此推動學生自主探究、合作交流，進而提高數學課堂的教學效果.

【關鍵詞】初中數學教學;小組合作;有效實施;探究

引?言

在小組合作學習過程中，學生的主體地位會被大大凸顯出來，這有利于推動學生之間的交流互動，提高他們的自主探究、合作交流等能力，這是“促進學生全面發展”的關鍵因素.若想令小組合作學習活動順利落實，那么教師首先需要合理分配學習小組，保證每個學習小組的實力相對均衡，每名成員能找準自己的定位.這樣一來，小組合作學習活動才能更加順利.

一、基于初中數學教學中小組合作的有效實施現狀

（一）當前初中數學教學小組合作學習存在的問題

在當前教育背景下，許多教師都會及時創新教學方法，將“小組合作學習模式”融入教學活動中.不過在現實的小組合作學習活動中，或多或少會出現一些問題.一般來說，當前的初中數學教學小組合作學習主要有以下三種問題：首先，不是所有學生都愿意參與討論活動，并且還會出現優等生扎堆、后進生無所事事的情況，這顯然無法達到小組合作學習的目的.其次，教師缺乏有效的指導，導致學生無法突破重難點，這自然會影響教學質量.最后，學習小組的分配不夠合理，一般都是組織前后座位的學生展開討論，這自然無法保證每個學習小組的實力相對均衡.

（二）當前初中數學教學小組合作學習狀況需要轉變

基于當前初中數學教學小組合作學習的現狀，教師應該做到以下兩點轉變：首先，教師應該及時轉變自身的教學觀念，成為學生小組合作學習活動中的組織者，并且引領學生解決學習難題.其次，教師要做好小組合作學習活動中的組織工作，活躍班級的討論氛圍，并且推動每名學生都加入到討論活動中，這才能夠令小組合作學習活動的效果最大化.

二、基于初中數學教學中小組合作學習的有效實施策略

（一）合理分配小組成員是活動順利落實的前提

“小組合作學習活動”是以學習小組為單位的教學模式，所以學生是整個活動中的主導者.若想令小組合作學習活動順利向前推進，那么教師首先需要合理分配學習小組，并且要挑選出每個學習小組的負責人，幫助每名學生找準自身的定位.只有當學生找準自己在學習小組中的位置，那么他們才能找到正確的學習目標，這是推動小組學習活動順利落實的前提.

以八年級上冊第1章第1節“認識三角形”為例.教學時，教師先提問學生：根據自己之前學習過的相關知識或者個人理解，總結歸納三角形的概念及其特征.接著，教師可以讓學生回答這一問題.在此期間，教師要仔細觀察班上學生的反應，為接下來的分配工作做準備.對于學習興趣較高、可以準確回答問題的學生，教師將其劃為一類;對于學習興趣不高、不認真聽講的學生，教師則將他們歸為另一類.結束本課時的教學之后，教師可以根據學生上課的表現及他們此前的課堂表現加以綜合分析，挑選出數學基礎扎實、學習興趣較高的學生，讓他們成為各自學習小組的核心成員.然后，教師結合“優等生帶后進生”的原則進行分配，這樣才能保證每個學習小組的實力相對均衡.分配結束后，教師還要及時挑選小組長，讓小組長為小組成員分配任務，如記錄員、報告員等.只有先將分配工作完美落實，那么之后的教學活動才能更加順利.

（二）促進學習小組競爭，提高學習的有效性

在當前的時代背景下，教師不僅要幫助學生形成扎實的文化基礎知識，還要令他們形成出色的團體意識、競爭意識、創新意識與能力等，這樣才能達到“促進學生全面發展”的目的.因此，教師在開展小組合作學習活動時，應該積極促進學習小組之間的競爭，培養學生的競爭意識.在小組競爭的過程中，同組成員團結一致共同努力，這是培養學生團隊精神的關鍵途徑.

以八年級上冊第2章第1節“圖形的軸對稱”為例.正式上課的時候，教師先向學生展示“紙蝴蝶模型”，以此令學生初步認識“軸對稱圖形”.接著，教師便可以設計以下問題：“軸對稱圖形有什么特點？生活中有哪些軸對稱圖形？”學習小組圍繞這些問題展開討論.10分鐘之后，教師可以圍繞以上問題進行“搶答比賽”.在此期間，教師要引導每名學生參與其中，營造熱情高漲的“搶答氛圍”.基本教學結束后，教師可以設計相應練習，該環節同樣可以借助“搶答游戲”的方式進行.例如，教師在黑板上寫下若干個數字與文字，然后教師提問學生：老師在黑板上寫出的所有數字與文字，有哪些是軸對稱圖形？接著，教師組織學習小組進行搶答.在游戲開始之前，教師可以提醒學生：如果是獲勝的學習小組，可以得到一定的獎勵;如果是最后一名的學習小組，可能要受到一點小懲罰.借此方式，可以有效激起每名學生的斗志，這樣有利于促進他們投入狀態，從而令每個學習小組都能積極主動地參與競爭活動，且有利于營造活躍的學習氛圍.

（三）科學評價學習小組，幫助學生完善不足

在教學活動中，“總結評價”是其中的重要組成部分.通過“總結評價”，學生可以發現自身存在的不足，教師也可以以此為基礎完善教學方法、計劃.在以往的“總結評價”環節中，某些教師過于重視結果，從而忽視了學習過程，這顯然無法幫助學生找到自身的不足之處.因此，教師要科學、合理地評價每個學習小組的表現，將過程與結果互相整合，最終幫助學生完善不足之處.

以八年級上冊第3章第1節“認識不等式”為例.正式上課的時候，教師可以引導學生：我們都知道，如果左邊的算式與右邊的答案相等的話，那么這個式子叫作等式.如果左右兩邊的數字或者算式不相等的話，那么這個式子叫作什么呢？由于學生已經預習了本課時的內容，所以他們會馬上回答：這種式子叫作不等式.接著，教師向學生講述不等式的相關概念.然后，教師結合第90頁的五道練習題展開“小組合作學習活動”.結束練習之后，教師讓每個小組派出代表公布討論結果.當學生代表公布完答案之后，教師不要馬上進行點評，而是等所有學生都公布完答案后再進行統一點評.在此期間，教師將所有學生都出現過的錯誤進行重點講解，同時針對每名學生代表進行評價.在評價學習小組的時候，教師不僅要結合學生代表的答案，而且要結合每個學習小組的討論表現，這樣才能得到科學準確的評價.總而言之，教師要重視教學過程中的評價環節，并且要結合學習過程以及結果進行評價.

（四）創造良好討論氛圍，落實學習活動

在小組合作學習活動中，教師是組織者，學生是主要參與者.因此，教師在教學過程中要做到“全權放手”，給學生充分的交流討論時間，并且為學生創造良好的討論氛圍，這樣有利于鍛煉學生的自主探究、合作交流能力.總之，教師要及時轉變自身的教學觀念，將課堂交給學生，以此讓小組合作學習活動達到最佳的效果.

以第4章第1節“用字母表示數”為例.正式上課的時候，教師先結合生活中的例子向學生介紹“字母的運用方法”，并且讓學生明白用字母代替名稱的好處：簡單好記.接著，教師可以設計與之對應的合作任務讓學生進行討論.例如，教師提問學生：同學們，我們之前學習了各種運算法則，比如加法交換律等，而且學習了長方形、正方形等四邊形的面積計算公式、周長計算公式.那么，我們能不能運用簡單好記的字母去表達這些運算法則、四邊形的面積與周長計算公式呢？布置完合作任務之后，教師可以正式開啟合作活動.在此期間，教師的主要任務是維持班級秩序，學生才能全身心投入到討論活動中.

（五）做好引導組織工作，令所有學生參與其中

在現實的小組合作學習活動中，往往會出現學生亂說一通、討論氛圍混亂等情況，這顯然無法達到小組合作學習活動應有的效果.教師作為活動的組織者，首先應該維持班級的討論秩序，并且積極引導學生參與討論，避免讓某些學生“坐享其成”.總而言之，教師在小組合作學習活動中要做好引導、組織工作，令每名學生都參與到小組討論活動中，這樣有利于令小組合作學習活動達到應有的效果.

以七年級上冊第1章第2節“數軸”為例.本課依舊是有理數的入門環節，內容相對簡單，所以某些學生可能會對該課的內容不感興趣.因此，在小組合作學習活動過程中，教師要引導每名學生都參與其中.例如，教師為學生布置任務：通過合作交流以及閱讀課本，總結歸納數軸的三要素，并且分析有理數集0，1以及數的符號的對應性.接著，教師讓學習小組圍繞這一問題展開討論.如果某些學生不愿意參與討論，那么教師要及時引導他們;如果有學生借此機會談論與學習無關的話題，那么教師應馬上制止這一行為，并且對他們進行教育.總之，教師要關注每名學生在討論活動中的表現，并且及時引導他們加入小組的討論活動中，以此令合作學習活動取得良好效果.

三、結束語

在新課改背景下，“促進學生自主探究、全面發展”是教育界的主要話題.“小組合作學習模式”是近幾年興起的教學模式，也是當今時代背景的主流教學模式，更是促進學生自主探究、全面發展的教學模式.若想讓合作學習活動順利落實并且取得良好效果，那么教師首先要做好分配工作;其次，要維持班級的討論氛圍，并且引導每名學生加入小組的討論活動中，這樣才有利于將小組合作學習活動完美融入初中數學課堂中.

【參考文獻】

[1]曹少瑜.初中數學教學中小組合作學習模式的實踐[J].初中數學教與學，2017（9X）：4-5.

[2]盧偉謙.新課改下農村初中數學教學中小組合作意識的培養[J].科教導刊（電子版），2018（3）：157.

[3]林清萍.探究初中數學教學中小組合作學習的有效性[J].中學生作文指導，2019（40）：0017-0018.

[4]王玉娟.淺析農村初中數學教學中小組合作意識的培養[J].求知導刊，2020（26）：26-27.

[5]蔣玲玲.初中數學教學中小組合作學習模式的建設分析[J].數理化解題研究，2020（26）：8-9.

[6]張應良.初中數學教學中小組合作學習教學模式的構建探究[J].數學學習與研究，2020（12）：62-63.