初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的提升策略研究

◎吳 昊 (江蘇省連云港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 連云港 222006)

引 言

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是近幾年來(lái)隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化逐步完善而衍生出的一種新型的教學(xué)方式，其打破了時(shí)間以及空間上的限制.以全天候滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué).網(wǎng)絡(luò)課堂大體可分為兩種形式，即直播學(xué)習(xí)和課件學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪種教學(xué)方式，都需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力.而數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)能力才能夠完善對(duì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的全方位學(xué)習(xí).但是網(wǎng)絡(luò)課堂并不是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的所有，還需要結(jié)合教師在線下課堂的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)中落實(shí)相應(yīng)的教學(xué).

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)課堂是近幾年基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展而衍生出的一門(mén)全新的教學(xué)方式.在網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時(shí)間以及空間的限制，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位學(xué)習(xí).同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂具備龐大的知識(shí)體系以及豐富的知識(shí)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求.在網(wǎng)絡(luò)課堂中可以學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的知識(shí)解題技巧，拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)的想象能力以及理解能力.全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效率.

而當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中需要學(xué)生不斷地進(jìn)行經(jīng)典題型的訓(xùn)練以及多種解題方法的掌握，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中顯然無(wú)法做到全面性的知識(shí)學(xué)習(xí).而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源上找到高效的學(xué)習(xí)方法，能滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求.此外，在傳統(tǒng)的線下課堂中，由于學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，而數(shù)學(xué)恰好是學(xué)生成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重的一門(mén)學(xué)科，并且線下課堂要顧及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)少部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得有些不公平，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分地滿(mǎn)足這兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.使得成績(jī)好的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)到更多，而成績(jī)差的學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)課堂中彌補(bǔ)自身對(duì)于知識(shí)認(rèn)知的缺陷，從而提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī).因此，網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的幫助，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)課堂上學(xué)生成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重的學(xué)科，其效果更明顯.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)氛圍欠缺

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要分為教師直播教學(xué)和學(xué)生課后教學(xué)課件自主學(xué)習(xí)兩種形式.對(duì)于教師直播講解教學(xué)，其主要通過(guò)教師進(jìn)行課程知識(shí)講解，學(xué)生在遠(yuǎn)程終端設(shè)備上進(jìn)行課程學(xué)習(xí).存在的問(wèn)題是教師不能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)向，而網(wǎng)絡(luò)課堂由于缺乏實(shí)情實(shí)景而導(dǎo)致學(xué)生中的注意力不集中，容易出現(xiàn)分心走神的現(xiàn)象.因此制約網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的最主要因素是網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)氛圍欠缺，而當(dāng)下初中階段的學(xué)生都處于好奇心較強(qiáng)的階段，也許在網(wǎng)絡(luò)課堂前期的學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇，隨著課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其逐漸喪失了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的熱情.此外，由于網(wǎng)絡(luò)課堂多數(shù)是學(xué)生在家中進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，不能達(dá)到正常線下課堂那么嚴(yán)肅莊重的氛圍，從而使得學(xué)生容易分心.

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是觀看老師的直播教學(xué)，還是進(jìn)行相應(yīng)的視頻知識(shí)學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力作為前提.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)可以使其得到進(jìn)一步的提升，而對(duì)于自控能力以及自主學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，在完成額定的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就放緩了學(xué)習(xí)的步伐而投入到其他的事情處理中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.此外還有部分學(xué)生在線下的課件學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，甚至課件的預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)投入過(guò)多的時(shí)間，而轉(zhuǎn)向了其他事情的處理，導(dǎo)致在線上課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法有效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí).因此，開(kāi)展有效課堂的前提是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

(三)缺乏有效的互動(dòng)

前面談到網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分是在家庭環(huán)境中，而在此環(huán)境中學(xué)生不能夠有效地和同學(xué)以及老師之間進(jìn)行面對(duì)面形象生動(dòng)的交流與溝通.而當(dāng)下教育講究開(kāi)展師生互動(dòng)、同學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式.然而，網(wǎng)絡(luò)課堂恰恰背離了這種教學(xué)方針，從而使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向或?qū)W習(xí)思維上形成不好的習(xí)慣而得不到及時(shí)的糾正，長(zhǎng)此以往對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的.因此在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中缺乏有效的溝通也是一大弊端.

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量提升策略

(一)學(xué)校、家庭全方位監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)能夠有效地開(kāi)展以及落實(shí)，除了需要教師進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)布置以及課程講解以外，還需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行日常監(jiān)督跟進(jìn).嚴(yán)格地敦促學(xué)生進(jìn)行課程自學(xué)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及休息時(shí)間.家長(zhǎng)還需要及時(shí)地了解教師規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查學(xué)生是否有進(jìn)行落實(shí)以及完善.

教師也可以將對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制以及考核題目發(fā)給對(duì)應(yīng)的學(xué)生家長(zhǎng)，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一考核，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.再將相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反映給對(duì)應(yīng)的老師，來(lái)制定合理有效的教學(xué)方案以及課程知識(shí)排配.此外，針對(duì)課外課件學(xué)習(xí)部分，家長(zhǎng)需要積極地同老師溝通，詢(xún)問(wèn)相應(yīng)的課件資源的選取工作，保障學(xué)生學(xué)習(xí)課件對(duì)其學(xué)習(xí)的有效性.此外，最為主要的是教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行有效溝通，家長(zhǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋給老師，教師給家長(zhǎng)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課件以及考核課件，使其監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的考核工作.因此學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，不單是教師個(gè)人的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到監(jiān)督管理工作中.做好與教師最大限度的溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)懶散，自主性差而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率偏低等問(wèn)題.

(二)提高網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

前面說(shuō)到，由于網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏有效的師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不夠濃烈，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)課堂中不能起到良好的教學(xué)效果.因此，教師需要積極提高網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)興趣.教師可以引用網(wǎng)絡(luò)課程中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以生活化、情境化的教學(xué)方式達(dá)到活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氣氛的目的.網(wǎng)絡(luò)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，其具備較高的便捷性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找到自己想要的資料，從而在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn).

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)七年級(jí)“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有的實(shí)際環(huán)境，舉例指出家中的三角形模型.讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形.學(xué)生在家中開(kāi)展相應(yīng)的模型尋找任務(wù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的便捷性，將現(xiàn)況現(xiàn)物實(shí)時(shí)地進(jìn)行視頻分享，從而提高網(wǎng)課的學(xué)習(xí)氛圍.每個(gè)學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的三角形案例.同時(shí)，也可以對(duì)相應(yīng)的三角形進(jìn)行合理有效的判別，通過(guò)全體師生的共同參與，使得相應(yīng)的網(wǎng)課學(xué)習(xí)氛圍得到進(jìn)一步提升.學(xué)生積極探索不同三角形的特征，不斷豐富了同學(xué)們的認(rèn)知，也提高了數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的積極性.因此在針對(duì)網(wǎng)課課堂氛圍的提升環(huán)節(jié)中，教師需要注意采取因地制宜的方式，多結(jié)合學(xué)生在實(shí)際家庭中可能會(huì)運(yùn)用到的實(shí)際場(chǎng)景，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解.學(xué)生可以第一時(shí)間接觸到相應(yīng)的實(shí)物來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的.

(三)制定相應(yīng)的考核機(jī)制

在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要掌握學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并且合理有效地落實(shí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn).前面說(shuō)到單獨(dú)地依靠家長(zhǎng)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)反饋是不具備全面性的，教師還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)嚴(yán)格有效的考核機(jī)制來(lái)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況.而數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)理論較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的考核，才能夠確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí).其相應(yīng)的考核由淺到深.教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)的難度，對(duì)考核進(jìn)行不同的分級(jí).分為簡(jiǎn)單、中等以及復(fù)雜三個(gè)層次.根據(jù)學(xué)生完成的狀況來(lái)為學(xué)生制定不同的網(wǎng)課內(nèi)容學(xué)習(xí)方案.因此需要教師將現(xiàn)有的網(wǎng)課資源進(jìn)行系統(tǒng)劃分，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)狀況的同學(xué).例如，針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師根據(jù)考核內(nèi)容給對(duì)應(yīng)學(xué)生家長(zhǎng)輸送課外拓展知識(shí)，而針對(duì)學(xué)習(xí)考核較差的學(xué)生，教師根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況來(lái)為對(duì)應(yīng)的學(xué)生家長(zhǎng)輸送基礎(chǔ)的課件，以滿(mǎn)足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求.因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的分類(lèi)，而不是一味地將工作的開(kāi)展全部參考家長(zhǎng)的信息反饋來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué).

例如，在針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第十章“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將對(duì)應(yīng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類(lèi).將二元一次方程的概念、解題方法以及三元一次方程組相關(guān)的知識(shí)進(jìn)一步細(xì)分、深化、排序.針對(duì)學(xué)生考核的成績(jī)來(lái)選擇不同的課件拓展，全方位覆蓋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)以及教學(xué)問(wèn)題的反饋.

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的提升，除了需要制定嚴(yán)格的家庭、學(xué)校監(jiān)督機(jī)制，更為重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué).此外，教師還要積極地為每個(gè)學(xué)生制定不同的網(wǎng)課學(xué)習(xí)方案，由淺到深地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，綜合來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的有效提升是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，需要家長(zhǎng)的協(xié)助以及有效課件的制定，全方位地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.