手球運動教學中教學資源的改革研究

吳小丹

中圖分類號：G844 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-117-02

摘 ?要 ?在小學階段開展手球運動教學并推動教學資源的改革，一方面能夠為小學生普及和推廣體育運動知識，促進其身心的健康發展，另一方面可以優化教學資源、豐富課程的選擇性，培養小學生的團結協作能力。因此，學校需要為學生爭取到更多、更優質的手球運動教學資源，包括豐富的教師資源、信息化資源以及課程資源優勢等，并集中力量拓展手球運動場地，讓小學生能夠在合理有效的引導之下強化手球運動的成效，進而為促進他們的身心發展奠定基礎。本文主要研究手球運動教學中教學資源的改革等相關問題。

關鍵詞 ?手球運動 ?小學教育 ?教學資源

手球運動在小學體育教學實踐中的普及和推廣的時間相對較短，因此無論是教學資源、場地資源還是教師資源都不夠充分。基于此，學校要大力引進相應的手球運動教師人才。同時也要依托互聯網優勢，建立信息化的手球運動教學體系，讓小學生能夠在強化興趣的情況下有針對性地開展手球運動，如此可在提高身體素質和技能的同時，有利于培養小學生的集體合作意識和競爭意識，以為其日后更高年級的學習和成長提供動力。

一、小學階段手球教學資源改革的意義

（一）有利于豐富小學生的體育鍛煉內容

在小學階段體育課程中引入手球這項運動的時間相對較短，因此無論是師資力量還是教學條件都存在不足的問題。尤其是教學內容，僅限于教師理論講解示范，讓學生開展對抗賽等，這不僅內容枯燥乏味，而且對于一些年齡相對較小的學生來講很難從這項體育運動當中獲得樂趣。但是通過整合教育資源并改革教學內容，不僅能極大豐富手球運動的教學形式，而且還可以利用信息化設備對手球運動加以動畫處理和視頻處理，從而讓小學生更快發現這項運動的刺激性和趣味性，促使他們更加積極主動地從事訓練，提高手球運動教學的成效。

（二）有利于提高體育資源的利用效率

在小學教育階段，手球運動教學中教學資源的改革，除了教學內容的更新之外，更包括教師資源的引進，如退役運動員轉教師等，以及各類場地資源、設施資源和設備資源的更新。這些資源在充分改革的情況下，一方面能夠為學生提供更加優質的教學環境和師資力量，另一方面也可以優化這些資源的利用效率。例如，場地可以與其他球類運動或供學生自由活動共用，而各類設施的更新和輪換也能讓學生在下課時間進行自主鍛煉，有利于培養學生良好的鍛煉習慣。

（三）有利于培養學生的合作意識和競爭意識

與網球、乒乓球等個人項目不同的是，手球是集群性相對較強的運動項目，對于參與者的人數有一定要求，而且對抗性也更強一些，需要運動員之間彼此的配合和身體協調性。也就是要求小學生在從事手球運動項目的時候，必須要具備良好的團隊協作能力。基于此，通過進一步改革手球運動教學中的教學資源，如引導學生觀看運動比賽視頻，或讓學生們直接進行競賽等形式，有利于培養學生之間的默契合作意識，進一步增強學生之間的友誼，使其可以在多磨合、多相處的情況下相互照顧。除此之外，在對抗當中勢必會出現競爭，通過良性的競爭，也能讓學生的競爭意識得到培養[1]。

二、小學手球運動教學中教學資源改革面臨的困境

（一）先進教師資源儲備嚴重不足

手球這項運動在我國的發展歷史并不長久，進入學校的時間更是短暫。因此在小學階段，手球運動項目的引入時間相對較短，并沒有配備相對充足的師資力量以及缺乏相關資源等。尤其是小學手球運動項目的教師，大多是體育老師來開展實際的教學，他們缺乏理論知識和實戰經驗，課程模式不是為學生示范抓球運球、跑跳動作，就是讓學生觀看視頻比賽。這種相對枯燥且單調的上課形式很容易讓心智還不夠成熟的小學生感到厭煩，久而久之便喪失對手球運動這項課程的興趣。

（二）手球運動教學環境欠缺

手球運動本身是一項需要眾人配合且對抗性相對較強的運動形式，這對身心發展還不夠成熟的小學生來講本身就是一項挑戰。尤其是在以往的教學實踐中，由于教師的引導不足，再加上小學生情緒較為激動，在競賽或運動的實踐中很容易發生肢體沖突，進而誘發一系列運動損傷或運動安全問題發生。在這樣背景下，不少學校紛紛取消了手球項目，導致該類項目的教學環境惡化，很難集中力量申請資金，由此更加不利于學生接觸手球運動[2]。

（三）學生身體素質差異的影響

小學生正處于身體發育的黃金時期，因此多多進行體育鍛煉有助于他們的健康成長。但是由于學生性別不同，身體素質和身體機能存在多樣性，導致教師在開展手球教學時很難集中力量統一進行講解，不是部分學生學得太快，能夠直接進行比賽訓練，就是個別學生接受得太慢，需要反復練習，并做好充分的準備工作，才能開展正式的訓練。這種參差不齊的學生素質基礎，導致教師在開展手球運動教學時很難進行多樣化且多層次的教學，對于教學資源的利用也不到位，無法突出資源的多樣性和教學方式的科學性。

三、手球運動教學中教學資源的改革研究

（一）多種學科資源助推手球教學實踐

現如今小學階段的手球運動教學大多由教師或主教練的主觀經驗匯總，然后轉化為科學化的訓練內容，為學生設計針對性強且強度適中的訓練計劃和訓練內容。但是手球運動本身對于學生們的身體素質、心理能力、抗壓能力等要求相對較高，因此在進行教學資源整合的實踐中，要求教練或教師要能充分運用管理科學、社會學、生物科學、運動心理學以及運動訓練學等綜合性學科知識，并將其匯總在一起，有效地引導小學生科學鍛煉，一方面掌握豐富的與手球運動相關的理論知識，另一方面能夠將理論應用于實際，在訓練和比賽當中取得良好的效果。例如，教師在利用生物力學分析小學生身體機能的時候，可以對其關鍵性的技術進行診斷，使小學生的手球運動技術水平迅速提高。再比如利用心理學的方法，多多鼓勵學生參與集體性的對抗性比賽，讓原本心理有障礙或自卑的小學生能夠在集體活動中放松自己，確保個人潛能可以在比賽中充分發揮，進而全面強化學生的身體素質，使手球運動資源的整合達到極致。

（二）積極引進先進的教師資源儲備

在小學體育教學實踐中，開展手球運動教學所需要的教師素質要求相對較高，除了要有豐富的理論知識之外，更需要具備一定的實戰經驗，同時也要能與小學生和諧相處。因此為了能夠進一步改革手球運動教學中的教師資源，學校需要積極向社會體育單位尋求高素質的手球運動員，以退役運動員為主，高薪聘請他們到學校開展組織教學工作。工作內容包括編纂手球運動教材、革新教學內容、創立校級單位的手球運動俱樂部等。通過整合教師資源，一來可以為學生提供最優質、最前沿教學內容，無論是動作、姿勢的示范還是比賽經驗的傳達都具有吸引力和傳導性;二來能夠為學生制定切實可靠且具有針對性的教學組織計劃，有效地提高小學生的手球運動能力，部分資質優越的學生甚至能夠成長為青少年手球運動員，為學校爭光[3]。

（三）依托信息技術優勢設置教學計劃

手球運動在國際上發展歷史悠久，但是對國內的小學生來講則相對陌生，為了能夠讓他們更積極地參與這項運動并產生興趣，教師可以利用互聯網優勢，依托信息資源，為學生播放與手球運動相關的國際比賽，讓學生對這項運動的參與運動員人數、比賽規則、時長以及運動的對抗性有大致的了解，做到心中有數，基于視聽的視角來培養學生的競技精神和參與精神。除此之外，現如今不少體育設備都能夠對人體的健康參數加以有效的分析和判斷，學校也要積極引進這類設備，對學生的身體機能進行精準分析和掌握，然后由訓練員或教師對學生加以分類，如個頭高且身體素質好的學生，分為一個小組;體質弱且個頭小的學生則分為一個小組。以此為開展分層教學奠定基礎，以及依托科技優勢設計學生專屬的訓練方案和教學計劃，這一方面能夠幫助小學生產生對該項運動的興趣，另一方面也可以更加積極有效且在最短的時間內提高學生的手球運動學習成效。

（四）教學方式和教學內容等資源的改革方向

除了教師資源儲備方面的改革之外，手球運動教學中教學資源的改革還包括教學內容和教學方式的改革，如有效安排運動負荷。因為通常情況下，成人手球比賽時間為60分鐘，但是負荷對于小學生來講太大。為此，教師可以將比賽的時間改為20分鐘，在進行動作示范和視頻講解之后，讓學生先分組對抗，掌握基本的發球姿勢和運動技巧，暴露其中存在的不足，然后由教師及時改進，以提高教學成效。除此之外，還要對學生的動作技巧、心肺功能、抗壓能力以及忍耐力加以訓練。其中心肺功能可以讓學生通過吹氣球的形式進行，而忍耐力和抗壓能力的訓練教師則可以安排學生進行長跑訓練，通過不斷地增加長度和減少時長，讓學生可以養成堅持不懈的品質，并且將這些品質應用于手球運動對抗當中，不到最后一刻絕不服輸。通過多樣化的訓練，一方面能夠提高場地設施等資源的利用效率，另一方面也有利于促進手球教學本身的改革，讓學生能夠真正地體驗到手球這項運動帶來的快樂，鍛煉身體的同時，強化身體各項機能[4]。

四、結語

在小學手球運動教學中，通過教學資源的改革一方面能夠豐富小學生的體育鍛煉內容，另一方面可以提高體育資源的利用效率，并培養學生的合作意識和競爭意識。因此，在實踐中學校要積極組建高水平教師隊伍，引進必要的設備和器材，實現多種學科資源助推實踐教學。與此同時，還要在信息技術的引導下設置優質的教學計劃，實現教學內容、教學方式等資源的改革，如此一方面幫助小學生鍛煉身體，另一方面促進其綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]王瑀.手球運動進入小學校園的價值闡釋[J].小學時代，2020（18）：41+43.

[2]繆連峰.手球運動對小學生健康體適能和心理健康影響的實驗研究[D].揚州：揚州大學，2020.

[3]曹錫鋒.小學開展手球特色運動項目的實踐研究[J].青少年體育，2020（03）：70-71.

[4]陳清忠.如何對小學生進行手球訓練[J].試題與研究，2019（20）：158.

★本文系廣東省“十三五教育科學規劃”課題論文，課題名稱：《農村學校學生手球運動發展“一玩二學三比”模式的研究》;課題批準號：2020YQJK349。