分段式教學(xué)法在籃球三步上籃教學(xué)中的運(yùn)用

童志波

中圖分類號：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-064-01

摘? 要? 傳統(tǒng)教學(xué)方法是對所有學(xué)生按統(tǒng)一模式進(jìn)行教育，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性，以統(tǒng)一性代替?zhèn)€別性，結(jié)果只能是扼殺了學(xué)生的個(gè)別性。分段式教學(xué)是新型教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求。為此，本文對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價(jià)方案，通過實(shí)驗(yàn)對比分析，闡明分段式教學(xué)法在籃球三步上籃教學(xué)中的運(yùn)用，能起到提高教學(xué)效果和運(yùn)動(dòng)成績的作用。

關(guān)鍵詞? 籃球? 分段式教學(xué)法? 三步上籃教學(xué)

這些年來，體育教學(xué)在不斷深入，分段式教學(xué)法逐漸運(yùn)用在體育教學(xué)中，來提高教學(xué)效果。所謂分段式教學(xué)法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)一個(gè)課題地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為中心，老師將課堂進(jìn)行合理“分段”，教學(xué)內(nèi)容分成具體三到四個(gè)模塊，有利于教師與學(xué)生情況的無縫對接。通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，發(fā)展分段式教學(xué)提高了課堂的實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

湖北工業(yè)大學(xué)2021級學(xué)生70名，實(shí)驗(yàn)組和對照組各35名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)在籃球三步上籃教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)方法的書刊資料和書籍。

2.對照實(shí)驗(yàn)法：把該年級70名男生分成兩個(gè)班（實(shí)驗(yàn)組和對照組）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用對比分析法，以籃球三步上籃為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對照。

3.調(diào)查訪問法：通過座談?wù){(diào)查實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，請他們談?wù)劮侄问浇虒W(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及不足之處等。

二、研究結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)組中有機(jī)地運(yùn)用了分段式教學(xué)法。而對照組中從沒動(dòng)用分段式教學(xué)法教學(xué)，其研究結(jié)果見表1和表2。

（一）從研究的結(jié)果進(jìn)行分析

從表1和表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組的三步上籃達(dá)標(biāo)平均成績相差0.2，經(jīng)T檢驗(yàn)，成績均存在顯著差異（P<0.01）。這說明分段式教學(xué)法有助于運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績的提高，對提高教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用。

（二）從運(yùn)動(dòng)技能形成的機(jī)理進(jìn)行分析

三步上籃分段式教學(xué)法，實(shí)際上就是把三步上籃技術(shù)分成五段。具體為：（1）運(yùn)球，學(xué)生運(yùn)球接近大禁區(qū);（2）單腳落地第一次，其中一只腳落地;（3）單腳落地第二次，換另一只腳落地第二次;（4）持球騰空，雙手或者單手持球，雙腳同時(shí)離地騰空;（5）球離開手，雙腳再次同時(shí)離地騰空，找準(zhǔn)籃筐，將球投向球籃。

（三）分段式教學(xué)法，對動(dòng)作形成必須具備

第一是教師講解與示范（或者運(yùn)用錄像，圖表）正確生動(dòng)地講解和演示三步上籃的動(dòng)作方法。第二是學(xué)生注意力集中，主動(dòng)掌握每個(gè)分解動(dòng)作，為掌握完整動(dòng)作打下基礎(chǔ)。第三是教師引導(dǎo)學(xué)生理解三步上籃動(dòng)作的每一個(gè)動(dòng)作的環(huán)節(jié)及動(dòng)作難點(diǎn)。

三、結(jié)論與建議

1.通過分段式教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。分段式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識，討論創(chuàng)新，自主獲得知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)果。這種教學(xué)法也對學(xué)生形成探究的精神有一定幫助。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神能在解決問題的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.通過實(shí)驗(yàn)對照分析，證明了在三步上籃教學(xué)中采用分段式教學(xué)法是行之有效的，可以幫助學(xué)生建立每一步分解的三步上籃動(dòng)作，促進(jìn)三步上籃技能的形成與鞏固，并且對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心有很好的作用。

3.分段式教學(xué)法不能作為唯一的教學(xué)方法運(yùn)用，它只有與整體式教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用效果才會(huì)更好。

綜上所述，只有分段式教學(xué)法合理運(yùn)用，才能在三步上籃教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

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