基于深度學習的初中物理教學實踐探究

樊建衛

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，初中物理教學實踐受到人們的高度關注，如何有效促進基于深度學習的初中物理教學質量的提高，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。教師要根據初中物理教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的物理學習效率，達到新課程教學改革的目標。本文通過對基于深度學習的初中物理教學實踐進行分析，提出有效的教學策略，希望對促進初中物理教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：基于深度學習;初中物理;教學;實踐

引言

初中物理是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，進行基于深度學習的初中物理教學實踐，有效提高初中物理課堂教學的質量和效率。針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高。

一、采用精準備課，有效駕馭課堂

針對基于深度學習的初中物理教學，需要教師對學情、教學內容等有一個較為全面和深入的把握，因而，物理教師要全面地重視起備課工作，讓扎實與精準化的備課為其課堂駕馭能力的提升和教學效果的優化打好堅實的基礎。例如，在教學《測量物體運動的速度》內容時，首先，分析教學內容。物理教師要全面地了解教學總體內容、具體模塊設置、知識之間的有效關聯、教學的重點、教學的難點、教學的易錯點，如該節課的教學重點為如何區分時間和時刻、如何對速度進行準確的描述，而教學難點是引導學生初步建立時間和速度的概念，教學的易錯點為時間與時刻、位移與路程等等，只有教師對這些內容進行全面地了解，才可以做到有備無患。其次，分析學情。學情分析是備課的重要內容之一，教師要通過問卷調查、摸底考試以及面談等多樣化的形式對學生的學習習慣、學習狀態以及物理知識儲備情況、近一段時間的進步情況等進行把握，掌握了學情就等于抓住了精準備課的牛鼻子。最后，明確教法和教學目標。對于教法要結合具體的教學內容來設置，就本課而言，需要演示的內容較多，可以采用多媒體教學法實施教學，對于教學目標需要綜合考量具體內容、學生學習水平及課程標準來設定。

二、趣味課堂導入，激發學生興趣

在基于深度學習的初中物理教學實踐過程中，課堂導入是物理教學的第一個環節，良好的課堂導入是提升教學有效性的前提條件，因此，物理教師應當積極地借助趣味性的課堂導入來激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下積極主動地進行學習。初中生有強烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在初中物理課程教學中，教師要結合日常生活中的現象，用物理知識來解釋現實生活中的這些現象。通過與生活現象的聯系，進行趣味課堂導入，使學生改變物理課枯燥的認識，有效喚醒學生的好奇心，激發學生自主學習的意識，引導他們一步步投入到物理課程的學習中。學生懷著極大的好奇心和對知識的渴求學習，事半功倍，必將獲取雙倍的收獲。比如講解《認識聲現象》時，教師可以提出這樣一個生活中的現象進行導入：為什么在雷雨天氣中，我們總是先看到閃電，然后才聽到轟隆隆的雷聲？通過這種現象，有效喚醒學生的學習積極性，學生會積極投入學習，并尋求相關現象的解釋。因此，趣味課堂導入可以促使學生對物理相關知識的獲得效率，有效調動學生的學習積極性。

三、借助互聯網+，激發課堂效能

初中學生的物理學習能力和物理知識儲備等情況有很大的不同，這些差異性影響著教師教學秩序的同步展開，也影響著課堂的高效教學，因此，面對基于深度學習的初中物理教學實踐，物理教師要合理地照顧到學生存在的差異性，并有效的借助互聯網+教學模式，來提升初中物理教學的實效性。例如，在教學摩擦力內容時，首先，物理教師可以通過大數據技術對學生的成績起伏情況、個人綜合學習水平等進行分析，并根據結果將學生精準地劃分成基礎和提高兩個學習層次，為后續的分層教學打好基礎。其次，教師可以為每個學習層次的學生布置精準化的學習任務，如對于基礎層次的學生而言，任務可以設置為：掌握摩擦力的定義;學習影響摩擦力大小的因素;了解增減摩擦的方法等等，對于提高層次的學生，在任務設置時可以適當的提高難度，以不斷地挖掘提高層次學生的學習潛力，同時，教師要將這些具有一定難度區分的任務進行整理制作成微課教學視頻，讓不同層次的學生學習對應的視頻。最后，進行分層指導。教師要結合每個層次學生的特點給予及時、精準與高效的輔導，有效地提升初中物理教學的效能。

結論

綜上所述，針對基于深度學習的初中物理教學實踐，初中物理教師要積極將物理課堂的有效教學與學生綜合能力的培養相結合，積極更新教學理念和方法，有效提升學生對課堂的興趣，有效提高優質課堂。通過采取采用精準備課，有效駕馭課堂、趣味課堂導入，激發學生興趣、借助互聯網+，激發課堂效能等措施，高效進行初中物理教學。

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