網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

唐琳琳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的革新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫⒅鸩匠蔀榱瞬豢苫蛉钡囊徊糠?。同樣的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中班級(jí)管理工作也迎來了全新的面貌。作為新時(shí)期的管理者，高中班主任要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，打破傳統(tǒng)管理模式的束縛，向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)借力，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作的手段和方式，優(yōu)化班級(jí)管理工作的效果，為學(xué)生全方位發(fā)展助力。基于此，以下就將高中班級(jí)管理工作作為載體，著重分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新策略，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中;班級(jí)管理工作

現(xiàn)如今，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、發(fā)表自己的看法、見解，并與他人進(jìn)行順暢的交流。但是，不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它在給人們生活提供便利的同時(shí)，也帶來了一定的消極影響。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段，周圍的環(huán)境直接或間接地影響其情感態(tài)度和價(jià)值觀念的形成，在這其中就包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要肩負(fù)起教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生生活的重任，對(duì)自身的管理手段、方式進(jìn)行革新和優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)的作用，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，班主任應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，達(dá)到強(qiáng)化班級(jí)管理工作成效的目的呢？具體如下。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)交流溝通

與中小階段不同的是，高中階段的學(xué)生身心正在慢慢成熟，逐漸學(xué)會(huì)看待、分析自己，但是由于受到閱歷、經(jīng)驗(yàn)的束縛，他們對(duì)于某些事物的認(rèn)識(shí)仍然處于淺顯階段，這就很容易受到不良因素的影響，對(duì)身心健康發(fā)展帶來一定的阻礙。此時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)引路人的班主任就要積極發(fā)揮自身的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生心理情緒及行為意識(shí)，使學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)具有極強(qiáng)的交互性、開放性以及主體性，將其應(yīng)用于班級(jí)管理工作中，能夠推進(jìn)班主任與學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，促使其身心健康發(fā)展[1]。當(dāng)前，微信、微博以及抖音等都是學(xué)生喜聞樂見的社交軟件，在班級(jí)管理工作中，班主任可以從這些渠道入手，了解學(xué)生的身心狀態(tài)，并且結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行交流、互動(dòng)。在此之前，班主任要公布自己的社交賬號(hào)，并且告訴學(xué)生，不論遇到哪方面的問題，都可以向班主任請(qǐng)教。對(duì)于部分不善于當(dāng)面交際的學(xué)生，可以將班主任當(dāng)成網(wǎng)友，匿名和班主任溝通，這樣彼此之間的交流會(huì)更加有效，對(duì)和諧師生關(guān)系的建立十分有利。同樣的，班主任也可以通過朋友圈、抖音賬號(hào)等，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和生活情況，做到“對(duì)癥下藥”。久而久之，學(xué)生和班主任的距離更近一步，會(huì)更加信賴班主任，自然也會(huì)更加配合班主任的工作。

二、通過網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取管理資源

高中是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取一些有價(jià)值的管理資源，如正能量的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從中受到感染、熏陶，形成積極、健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。與此同時(shí)，班主任還可以將校園網(wǎng)站利用起來，在其中設(shè)置一個(gè)專門的“正能量”板塊，定期更新近期的正能量人物或事件。在條件允許的情況下，還可以組織學(xué)生開展以“網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀”為主題的活動(dòng)，包括知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，每位學(xué)生都可以參與感興趣的活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與[2]。另外，班主任可以利用班會(huì)，引入一些網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。例如：對(duì)于“保護(hù)人生安全”為主題的班會(huì)，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些相關(guān)的素材，如：央視新聞的青少年安全問題專題報(bào)道，并在課堂上進(jìn)行展示。在生動(dòng)畫面的輔助下，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，記憶會(huì)更加深刻，最終的效果也會(huì)更加理想?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中班級(jí)管理工作，班主任要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，搭建良好的管理平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和正確價(jià)值觀的形成。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，形成家校合力

家長(zhǎng)是孩子的第一教師，家庭是孩子的第一課堂，在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)起到的作用是不容小覷的。同樣的，在班級(jí)管理工作中，也離不開家長(zhǎng)的支持和配合。此時(shí)，班主任就可以借助社交平臺(tái)，如微信等，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)，努力獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作之中，為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。例如：班主任可以分別創(chuàng)建班級(jí)群和家長(zhǎng)群，將全體家長(zhǎng)拉進(jìn)群里，在群里分享班級(jí)規(guī)章、制度，時(shí)刻鞭策學(xué)生，規(guī)范、約束學(xué)生的行為習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于一些重要的通知和教學(xué)任務(wù)，班主任也可以在班級(jí)群進(jìn)行公布，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，隨時(shí)隨地管理學(xué)生。在家長(zhǎng)群，班主任可以將學(xué)生獲得的表彰、榮譽(yù)等發(fā)出來，與家長(zhǎng)共同分享喜悅;對(duì)于學(xué)生的不良表現(xiàn)，也可以通過家長(zhǎng)群公示，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道，共同制定切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理[3]。如此，家庭與學(xué)校之間形成教育合力，對(duì)于班級(jí)管理工作效率和質(zhì)量的提升極為有利，便于班主任工作的有序開展。需要說明的是，在班級(jí)管理中，如若班主任一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無疑會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，引發(fā)學(xué)生的消極情緒。所以，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平等，革新管理理念和思路，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度入手，對(duì)學(xué)生展開合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)明確自身長(zhǎng)處和不足，在改正不同的同時(shí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

結(jié)束語：

總而言之，在教育改革不斷深化的背景下，除了注重課程教學(xué)改革以外，還要對(duì)班級(jí)管理工作方面的創(chuàng)新予以充分重視，并且加以有效實(shí)踐。這就對(duì)高中班主任提出了更高的挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要把握機(jī)遇，主動(dòng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理工作創(chuàng)新的趨勢(shì)，對(duì)管理手段、方法進(jìn)行改革、優(yōu)化，摒棄單一、老套的灌輸說教管理模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)的作用發(fā)揮到極致，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張港華. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級(jí)管理的創(chuàng)新策略分析[J]. 科普童話， 2019， 000（012）：P.130-130.

[2]苗生俊. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略分析[J]. 贏未來， 2018， 000（001）：P.194-194.

[3]戴雪輝. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的新問題及其對(duì)策研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018， 012（012）：66-67.