打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養

楊斌

摘要：在素質教育全面進行的過程中，靈動課堂這一概念被反復的提起。這一課堂要求教師將更多的新鮮元素融入課堂之中，提升課堂教學對學生的吸引力，確保學生全身心投入。對于小學英語教學來說靈動課堂的打造非常有必要，教師需要以學生核心素養的培養為基礎，關注多種教育元素的有效分析及研究，真正實現創造性教學策略的有效落實，確保小學英語教學創新與逐步優化。

關鍵詞：小學英語;靈動課堂;核心素養

引言

英語十分考驗小學生的語言理解能力以及自主分析判斷能力，教學經驗豐富的教師主動整合多種現代化的教學元素，逐步提升學生的英語核心素養，引導學生自主實踐。深化學生對英語知識的理解及認知，發展學生的英語思維。讓學生在英語精神的指導下主動參與課堂學習活動，與教師進行互動及溝通，掌握適合自己的英語學習技巧和策略。

一、“靈動課堂” 與英語核心素養

靈動課堂主要是指課堂教學充滿靈活性以及靈氣，其中靈活多樣的教學方法以及學生思維的靈氣最為關鍵。教師需要關注學生的成長規律，了解學生的學習積極性，促進學生的思維碰撞，靈活利用多種教育教學策略實現與學生之間的互動及交流。教師在課堂教學之前需要做好充分的準備工作，實現師生角色互換，增進與學生之間的情誼。在有效溝通及互動的過程中真正打造品質課堂，促進多種教育資源的有效配置及利用。

素質教育要求教師根據學生的核心素養能力提升情況，關注學生參與社會實踐以及學習知識時所需要具備的能力以及必備品格，其中學生的社會參與、自主發展、文化基礎非常關鍵。對于英語核心素養來說，學生的學習能力、文化品格、思維品質以及語言能力是重點，教師需要從這幾點出發積極打造靈動課堂，始終堅持以人為本的育人理念，關注學生的主體地位。靈活利用多種現代化的教育教學策略，為學生的基礎學習指明道路及方向，促進學生的個性化成長，深化學生對英語知識的理解及認知，保障學生能夠實現輕松上陣和舉一反三。

二、打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養的價值

首先，有助于更好地激發學生的學習能動性，確保學生擺脫傳統的學習模式，意識到英語這門課程學習的趣味以及價值。教師會更加關注學生的主體訴求，了解不同現代化教育元素對學生的重要影響以及吸引力，在師生互動以及交流的過程中正視學生的主體地位，將學生作為一個獨立的人，進而確保課堂教學的針對性和有效性。

其次，有助于踐行素質教育，素質教育十分強調課堂教學內容的優化升級以及學生核心素養的培養，如果教師能夠實現兩者的完美結合，那么對這一理念的全面落實將會有非常重要的輔助作用。學生也能夠逐步產生發自心底的學習意愿及動機，真正跟上教師的步伐，實現高效學習和自主學習。

三、打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養的策略

（一）加強課堂互動

靈動課堂的打造離不開師生互動和生生互動，教師需要以課堂互動為基礎，全面加強對學生的指導以及教育，關注學生的英語學習成效，分析學生的學習態度。以學生英語核心素養的培養為目標，真正融入更多的新鮮血液，促進師生之間以及生生之間的互動及交流。在英語教學中，教師需要關注合作教學法的有效落實，了解學生在自主合作以及獨立探究過程中的真實情況，給予學生更多自主感知的機會，確保學生學有所獲。

（二）強化學生感性認知

學生的感性認知不容忽略，這一點與靈動課堂的打造以及學生核心素養的培養都存在一定的聯系，教師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，了解學生的學習基礎，給予學生更多感知自我的機會，促進情感教育的有效落實，關注學生英語應用能力以及學生的情感體驗。以學生感性認知能力的培養為依據，在師生互動的過程中發展學生的綜合素養，讓學生產生更多的情感共鳴，只有這樣才能夠真正的打造品質課堂，讓整個課堂變得更具有一定的吸引力。學生也可以產生更多的學習能動性，自主自覺的完成學習任務，掌握不同的學習策略，實現整合利用。

（三）創設教學情境

教學情境的合理創設非常有必要，對減輕學生的學習壓力、調動學生的學習能動性有重要的影響。教師需要關注對多種教育元素的有效利用，激發學生的學習興趣，針對性地創設不同的教學情境，引導學生自由發散、大膽想象，凸顯學生主體價值，讓學生在感知情境的過程之中產生更多的學習興趣。多媒體技術有助于體現教學情境的真實性和客觀性，對學生的興趣激發和素養提升有明顯的作用。教師則可以激發學生的學習能動性，關注與學生之間的互動，積極優化整個課堂學習氛圍，在師生互動以及交流的過程發展學生的學科學習成績以及核心素養。

結語

小學英語靈動課堂的打造非常關鍵，教師需要著眼于學生核心素養的培養要求，了解學生的學習興趣，關注學生的學習基礎。引導學生自由發散，突破傳統教學模式的束縛，實現學生學習能動性和水平的穩步提升。

參考文獻

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