多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究

張麗華

摘要：運用多媒體技術輔助小學語文閱讀教學工作的開展，可以增加小學語文閱讀教學的魅力，讓學生更愿意主動接觸閱讀文本，對文本內容進行深度探索，從而能夠促進學生語文閱讀能力得到進一步提升。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用多媒體指導學生進行正確、系統的閱讀學習，讓學生掌握一定的閱讀本領，從而助力小學語文閱讀教學任務的更好完成。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文閱讀教學;應用策略

以往，小學語文教師在應試教育目標的指導下，總是運用比較死板的方式向學生傳遞考試需要用到的知識，卻很少考慮讓多媒體走進小學語文閱讀教學課堂中，改善閱讀教學氛圍，讓學生快樂地進行閱讀學習，導致學生進行語文閱讀學習的壓力比較大，身心難以得到健康良好的發展，十分不利于學生向著比較好的方向進行發展。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者要積極引入多媒體，進一步改良小學語文閱讀教學方式，助力信息化、數字化小學語文閱讀教學課堂的打造，從而能夠促使小學語文閱讀教學得到良好的建設。下面，我將對多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略進行一番闡述和說明。

一、做好閱讀導入，開展高效教學

小學語文教師運用多媒體轉變以往單刀直入的閱讀教學措施，并設計一個吸引學生目光的閱讀導入，增加小學語文閱讀新課教學的誘惑力，讓學生更為主動、自覺地進行閱讀學習，可以促進高效小學語文閱讀教學工作的良好開展，取得極為滿意的小學語文閱讀教學效益。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用多媒體做好閱讀開頭工作，讓學生真正做到從內心感受語文閱讀學習，從而不斷加深學生的語文閱讀學習感悟。

例如，以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，首先，我運用多媒體，為學生出示了法國梧桐的圖片，并讓學生說了說自己認不認識圖片中的植物以及自己對這一植物了解多少。然后，學生交流了自己對法國梧桐的認識，打破了課堂比較沉默的現象。最后，我運用課件為學生詳細介紹了法國梧桐的資料，并為學生投影了教材文本的題目，順利引入了新文本。總之，運用多媒體設計充滿藝術性的導入，使學生帶著充足的熱情參與到了閱讀教學活動中，促進了學生對文本內容的深入認識。

二、直觀呈現問題，引發探索興趣

小學語文教師轉變口頭描述問題，學生不感興趣的課堂提問方式，并運用多媒體形象地為學生呈現要探索的問題，可以引發學生對文本進行深入探索的興趣，讓學生更為牢固地掌握文本的主旨，不斷促進學生非常滿意的語文閱讀學習效果的獲取。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用多媒體進行課堂問題的直觀呈現，保持好學生良好的探索狀態，對學生的學習思維進行有效的訓練，從而能夠促使學生得到長遠的發展。

例如，以《爬山虎的腳》為例，首先，我運用多媒體課件，呈現了需要重點探索的問題，如1、這篇文章寫了哪些內容呢？2、作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的呢？然后，學生根據課件中的問題的引導，對文章進行了深入的分析，深入了解了文章講述的內容。最后，學生按照觀察事物的方法寫了連續的觀察日記，高效輸出了所學的內容，提升了學生的語文綜合能力。總之，運用多媒體直觀將要探索的問題呈現出來，使學生更為有效地探索了文本主旨，增強了學生的語文閱讀學習自信心。

三、豐富閱讀資源，增強閱讀本領

小學語文教師轉變單純將教材當成學生唯一的閱讀資源，不能滿足班級每位學生的胃口的措施，并運用多媒體引入更多的閱讀材料，讓學生真正獲得對自己成長和發展有價值的語文知識，可以為學生今后取得極大的進步提供很好的保障，發揮好多媒體輔助小學語文閱讀教學工作開展的極大優勢。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用多媒體豐富教材中的閱讀資源，增加學生的閱讀經歷，增強學生的閱讀本領，從而能夠取得小學閱讀教學的極大成功。

例如，以《草船借箭》為例，在具體的閱讀教學實踐中，我詢問了學生還想要了解三國中的誰的故事，有的學生表示想要閱讀與曹操有關的故事，有的學生表示想要閱讀與劉備有關的故事，還有的學生表示想要閱讀與趙云有關的故事等等。然后，我根據學生的閱讀需求，運用多媒體引入了三國中更多的故事，如官渡之戰、煮酒論英雄、桃園三結義等等，讓學生根據自身實際所需進行了良好的閱讀。學生在閱讀時，不僅閱讀了有關故事，還記錄了故事中對自己學習有用的資源，方便了后續進行良好有效的語文閱讀學習。而且，學生還自主運用多媒體搜索了自己還想深入了解的內容，鍛煉了學生查閱有價值資料的能力。總之，運用多媒體豐富閱讀課堂資源，開闊了學生的眼界，促使學生得到了很好的發展與提升。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者要積極學習對自身提升有用的現代信息知識，做到合理引入多媒體，為學生打造一個新型的小學語文閱讀教學環境，轉變學生害怕閱讀學習，閱讀學習比較低效甚至是無效的現象，從而不斷促進學生進行語文閱讀學習勇氣的進一步提升。

參考文獻：

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