高中物理教學中如何提升學生的抽象思維能力

王習仁

摘要：在素質教育背景下，學生的思維發展已經成為教學的重點方向。其中，在高中階段，物理教學是高中教學活動重要組成部分，形成良好的抽象思維能力更有利于學生探索物理知識，突破物理知識重點以及難點，進而增強高中物理教學效果。就目前高中物理教學而言仍存在諸多的問題，在一定程度上影響了高中物理教學質量，因此，教師應順應時代潮流，將更多注意力放在學生抽象思維能力的培養。本文重點探究高中物理教學方式，旨在培養學生抽象思維能力。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養

應試教育背景下，課堂教學主要以教師為主體地位，教學內容局限于課本理論知識講解，教師布置作業。這種教學形式單一、枯燥，長此以往學生就會產生抵觸情緒，不利于學生學習興趣培養和全面發展。高中物理在所有學科中具有一定難度，而且知識點抽象，故教師要主動對學生的抽象思維進行科學培養，從而促進學生對物理知識進行更好的學習。

1在高中物理教學過程中培養學生抽象思維能力的重要性

高中物理相較于初中物理而言，是對初中物理知識進行延伸和拓展，增加了難度，因此對學生抽象思維能力有更高的要求，進而更好地深入高中物理知識探索中，對提高物理教學質量具有重要作用。第一，高中物理是大部分學生學習的短板，學生對物理學習有一定的抵觸心理，而加強學生抽象思維能力的培養，使其能自主對物理知識進行探索和分析，從而得出結論。第二，自新課改以來，不僅要求教師要傳授物理知識，也要培養學生綜合能力，在高中物理教學過程中，逐步培養學生抽象思維能力，符合新課改的要求，從教學過程、教學方式、情感培養等幾方面，滲透對學生抽象思維能力的培養，改善傳統教學重理論輕實踐的現象，加快高中物理發展的步伐。第三，在現階段，社會飛速發展，對人才的需求量增加的同時，也對人才素質有了更高的要求，對學生未來發展具有重要意義。

2高中物理教學中如何提升學生的抽象思維能力

2.1在物理新課教學中激發學生的抽象思維意識

教師在進行物理新課教學中，需要先備課。在備課的過程中，必須充分考慮如何有效培養高中學生的抽象思維能力。能力培養的重要前提是意識，因此，高中物理教師在備課的過程中，必須詳細思考采用何種有效措施激發高中學生的抽象思維意識，并制訂合理的教學計劃和實施方案，從而為高中物理教學中有效培養學生的抽象思維能力做好準備。

實際開展新課教學的過程中，教師應根據教學大綱要求，詳細解析高中物理教材中的內容，然后結合高中生的興趣愛好、個性特點、物理學習能力和學習水平等因素，針對不同層次的學生設計不同的教學目標，使物理教學更有針對性，更適合高中學生的實際學習需求，充分兼顧不同個體之間的學習差異，使每個高中學生都能夠受到科學合理的引導，更高效地學習物理知識。同時，高中學生的抽象思維能力也能夠得到有效鍛煉，真正實現在高中物理教學中培養學生抽象思維能力的教學目的。

例如，在“彈力”這一課的教學中，為了讓學生更深刻地理解彈力產生的條件，教師可以鼓勵學生運用假設的方式，探究彈力中彈性的出現所需的條件。通過實踐探究，有效判斷物體彼此之間是否存在彈力。在分析的過程中，每個學生都可以根據自身的生活經驗進行假設探究，還能夠分享學習經驗、思考思路、實踐結論，形成思維上的碰撞，充分運用抽象思維來理解物理知識，從而有效達到牢固掌握物理知識，強化抽象思維能力的目的。

2.2以概括能力培養抽象思維

日常教學中，每當教師在講解解題思路或方法時，學生一片寂靜，表面看似學生在吸收和理解，實則不然，很多學生無法直接消化理解所講內容，不知道從什么地方入手。究其原因，學生沒有充分理解習題內容，故教師有必要培養學生的抽象思維能力。首先，以培養學生的概括能力為突破點，引導學生在解題時找到已知條件和線索，發現蘊藏的關鍵信息，最后得到結論。例如，教學“運動的快慢”時，引導學生掌握速度的定義并運用其公式計算，理解勻速直線運動的概念和應用方法。為此，教師可以鼓勵學生發揮想象，想到生活中關于運動速度的物體（火車、轎車），學生在舉例過程中就會提高概括能力。此后，依靠概括與抽象思維協同作用深入理解物理知識，提高學習效果。

2.3創建抽象思維結構

培養學生與物理知識相應的抽象框架，有目標地將物理公式和理論應用，深化記憶。高中物理知識復雜，教師要引導學生創建抽象思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識體系，保證物理學習有效性。（1）解題是有步驟和規律的，例如，首先需要提出問題，然后分析并思考，再次假設問題，最后解決問題。培養學生的抽象思維能力有利于對問題的全面解析。（2）學生在今后學習時遇到問題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問題的入手點。該過程中，教師適當給予點撥，引發學生深入研究，既培養了學生的獨立思考能力還提高了自主學習的水平，感受到學習物理的樂趣，最終達到抽象思維能力培養的目的。

比如教學“升華與凝華”時，逐步引導學生提出問題、分析分析、解決問題，培養自主學習的能力。（1）教師提出問題：“分析升華與凝華的吸放熱狀態”，學生搜集材料和實驗深入分析。（2）學生由此得出結論：升華并非特定溫度特定物體才會發生，任意溫度和固定表面均會升華，升華會吸熱。學生在分析問題的過程中就會得到抽象思維能力培養，形成思維框架，更好地理解生活中升華與凝華現象，更加高效地完成學習任務。

3結束語

總而言之，學生抽象思維能力的培養是一個長期的過程，需要教師擁有更多的耐心引導學生對物理知識探索。教師在開展高中物理教學活動中，積極轉換角色，尊重學生學習主體地位，提高學生自主學習意識，使其全身心投入物理知識探索過程中，為學生提供更多的自主學習時間和空間，逐步提升自身抽象思維能力，進行全面發展，滿足當今社會對人才的需求。

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