初中語文名著閱讀策略研究

羅玉瑤

摘要：在初中語文教學中，落實引導式名著閱讀對提升教學質量和教學效率具有重要影響。開展引導式名著閱讀，不僅促使學生對文章實現更為透徹的理解，同時也有效提升學生的思維能力。現階段初中語文教師充分認識到引導式名著閱讀所具有的優勢，通過推動引導式名著閱讀良好落實，促使初中語文教學得以高效開展。對于實踐開展不良的情況，應該對引導式名著閱讀進行有效分析，為教學開展提供有力支持。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;策略

1初中語文教學開展引導式名著閱讀重要性

1.1拓展學生知識范圍

通過在初中語文教學中開展良好的引導式名著閱讀，能夠促使學生的知識范圍實現進一步拓展，并且夯實了學生的語文基礎知識。現階段初中生的學習壓力越來越大，學生需要將大量的時間都投注到學習上，即便在課余時間，家長也會為學生安排各種各樣的課外興趣班，或者以補課的形式強化學生學科知識，學生了解外界的時間越來越少，閱讀課外書籍也成為奢侈。但是語文教師如果在課堂上引入名著，學生能夠從枯燥的學習中暫時跳脫出來，閱讀經典名著，學生能夠從名著中看到更為豐富多彩的世界，了解到自己日常生活中無法接觸的事情，從而學生不僅對語文學習產生了更大的期待，同時自身的知識范圍也得到了極大的拓展。

1.2培養學生文學素養

在初中語文教學中落實有效的引導式名著閱讀，能夠促使學生學習到更多的優秀文章，接觸到更多著名文學家的筆觸，在文字上和眾多名作家進行情感交流、靈魂互動。在不斷深入閱讀的過程中，學生對于其情感的表達方式、文章的敘述方式以及各種寫作小技巧，都能夠實現有效的學習、消化。長此以往，將所學習到的各種寫作技巧和表達方式運用到自己的作文寫作中，促使文章的色彩實現極大豐富。與此同時，在各種各樣的名著中，描寫了一個個豐富多彩的人物，學生在閱讀的過程中，也會深入到故事中，用自己的角度去解讀這個故事，看待每個人物，從而對不同的人物產生不同的情感。比如厭惡總是陷害人的壞人、喜歡品格高尚的好人等，學生在閱讀時也會對自己進行暗示，告訴自己不要學習那個人物的陰險狡詐，要學習那個人的勇敢堅毅，長此以往學生自身就會形成良好的人格品質。

1.3鍛煉學生思維能力

教師以往開展閱讀教學都是從教材出發的，閱讀變成一項強制性的活動，那么閱讀課就失去了其原本的意義，對學生來說反而成為繁重的學習任務。但是教師通過開展良好的引導式名著閱讀，閱讀成為一項趣味性活動，能夠幫助學生從繁重的學業中暫時地跳脫出來，促使學生產生極大的參與欲望。在此基礎之上，學生會將更大的精力投入到名著閱讀當中，進而對語文學習產生更大的積極性。教師引導學生閱讀一些比較深刻，或者邏輯性比較強的名著，對于學生來說是鍛煉思維能力的重要手段。

2初中語文教學開展引導式名著閱讀策略

2.1明確教學目的，規劃教學進程

既然學生是教學的主體，那么就要從學生的角度來安排教學目標和過程。學生往往會運用以往獲得的閱讀經驗來進行名著閱讀，教師就應該掌握學生的閱讀能力、經驗來源以及學習動力，留意學生在閱讀過程中所流露出來的真情實感，綜合加以判斷，以合理安排名著閱讀教學目標，才能快速將學生引入真正意義上的名著閱讀，激發出學生的閱讀感受與理解。

2.2營造閱讀情景，提升學生閱讀意識

學生從名著中感受到的精神與收獲以及相應而來的情感，直接影響學生的閱讀興趣與積極性。基于此，教師應該根據名著的內容和學生的思維與認知，營造容易引發共鳴的閱讀情景，增強學生的真實體驗，激發其聯想和思考，引領閱讀行為。

2.3肯定批判閱讀，增強學生閱讀個性

閱讀是收獲知識也是利用自身掌握的經驗對文章產生質疑或批判的過程，強化這種精神與內容的不斷碰撞，更有助于學生對名著更深層次的理解。因此教師要鼓勵學生結合自身經驗去判斷文章、質疑文章、理解文章，但要注意，要根據學生的閱讀相應提出合理、有據的判斷與評價。

2.4加強師生交流，豐富學生內心世界

在生本理念下的語文名著閱讀教學，既要給予學生充足的閱讀和思考時間，領悟閱讀的樂趣，也要立足生本理念的特點，讓師生共同參與其中，擴大相互交流與溝通。模糊“教”與“學”的界限，在一起探討、誘導思考、批判閱讀、相互敦促等過程中，增加師生互動，多角度進行精神與靈魂的碰撞。

2.5貼近生活內容，加深學生文章理解

目前有些初中語文課堂不貼合實際甚至脫離實際，教師對名著的講解不接“地氣”，遠離生活，學生難以理解，培養不起閱讀興趣。對整個初中學習階段來說，語文是聯系最多的一門學科。在日常生活中，學生從幼年就開始接受家庭教育，從幼年到青少年，語文一直都是極為重要的主流學科，并且許多內容與生活有著緊密聯系。但是在名著中，由于時代背景的不同，往往與當代社會有很多差異，這必然會使學生閱讀產生距離感，難以理解也缺乏耐心，此時就需要教師貼近日常生活來進行適當解讀和加強引導，不能浮于表面。

2.6消除閱讀隔閡，激發學生閱讀興趣

對于學生來說，興趣是其最好的老師。倘若一個學生沒有興趣學習，就不會產生任何與學習有關的積極正向的想法。閱讀時，教師對一些文言文名著的理解都感到吃力，更別提知識儲備并不充足的初中學生了。名著即便是文學的開端，歷史的瑰寶，但讀來過于枯燥無味，閱讀與文本存在較多隔閡，那么任何人都不會有興趣去用功的。因此在教學過程中，教師應該努力幫助學生消除這種閱讀上的隔閡，把著力點放在轉移學生注意力、增加學生興趣方向上，激發學生持久學習的動力。

3結束語

通過對初中語文教學的了解，在教學過程中，開展引導式名著閱讀，對提升語文教學效果具有重要意義。結合當前初中語文教學實際，在教學過程中，引導式名著閱讀方式的應用，對培養學生文學素質具有直接影響。因此，應立足于初中語文教學實際，深入分析引導式名著閱讀開展情況，有效開展引導式名著閱讀，為教學活動奠定良好基礎，滿足多元化教學的要求，進而充分提升學生的名著閱讀水平。

參考文獻

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