高中生物課堂的有效導入策略

李英

摘要：在課程改革不斷深化的背景下，教師積極探索和創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設計，這為落實教學目標、實現(xiàn)高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。在高中生物課堂教學中，良好的課堂導入環(huán)節(jié)可以促進課堂教學效果的提升。課堂導入是學生學習興趣激發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要了解學生需求，根據(jù)課堂內(nèi)容進行合理課堂導入設計，以促進學生主動進行探究，在提升課堂教學效果的基礎(chǔ)上提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導入教學;高中生物;實施策略

高中生物課堂導入行為必須要加以管理和控制，這對于驅(qū)動高中生物課堂朝著高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。作為高中生物教師需要明白，課堂的導入，需要以激發(fā)高中生學習積極性，探究欲望為主導，增強新舊知識之間的鏈接，確保學生的認知朝著更加深刻的方向發(fā)展。為了達到這樣的教學目標，就需要將游戲教學法，角色扮演教學法，實踐教學法，興趣教學法等融入到實際課堂導入環(huán)節(jié)，由此引導導入行為朝著精細化的方向發(fā)展，繼而為后續(xù)各項工作的開展奠定夯實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)勢

1有效的導入能夠強化知識之間的聯(lián)系

教師在幫助學生構(gòu)建生物知識體系框架的過程中，幫助學生弄明確知識之間的互相聯(lián)系是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高中生物教師在課堂教學中要有意識地去幫學生們弄明白新舊知識間的聯(lián)系性，以此來引導學生，讓他們能夠更加深刻地理解并掌握新知識，并且能夠?qū)⑿聦W的知識補充到自己已經(jīng)建構(gòu)的知識框架中。

除了教師幫學生找到聯(lián)系以外，生物教師要采取恰當?shù)姆绞椒椒ǎ龑W生自己去探索并尋找新知識與他們認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成的知識框架之間的聯(lián)系，因此，生物教師要認真調(diào)查學生所具有的生活經(jīng)驗與知識掌握情況等，探尋學生已掌握的生物知識與待學的新知識之間的緊密練習，并將其作為新知識的出發(fā)點。

2借助導入搭建知識框架

教師必須不斷創(chuàng)新教學，與時俱進，最大限度滿足學生學習需求。多元化教學以具體教學內(nèi)容為根據(jù)，結(jié)合不同的學情特點，實施具有針對性的教學模式。該教學有利于激發(fā)學生學習興趣，使其在學習活動中能夠更主動參與，從而順利并牢固掌握生物知識。為此，新課改要求高中生應搭建出良好的知識體系，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。這里提到的知識框架是指針對某領(lǐng)域內(nèi)各項知識的串聯(lián)，在此基礎(chǔ)上形成各知識之間的聯(lián)系，為后續(xù)知識的學習提供框架性支撐，有效保證學生在學習過程中形成有序的、漸進的模式，并貫穿于整體知識之中，加深學生對各章節(jié)知識的系統(tǒng)性認知。例如，在"分子與細胞"一節(jié)的導入中，筆者以該模塊為核心設計話題、知識及問題，并逐一論述相關(guān)概念與原理，明確該模塊中的核心問題是細胞，了解細胞與分子之間的關(guān)系，并使這部分知識之間的聯(lián)系系統(tǒng)化。

二、策略

1結(jié)合生活實際進行課堂導入

教師進行教學過程中要結(jié)合聯(lián)系生活中的實質(zhì)案例，作為教學出發(fā)點是生物中的內(nèi)容與實際的生活相融合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在生活當中看到實質(zhì)的生物現(xiàn)象，引起學生的探索精神，大學生對生物學習的熱情，例如在"免疫調(diào)節(jié)"這一節(jié)課時，教師可以讓學生閱讀生活小資料來了解到我們周圍生活的環(huán)境，處處充滿著細菌，菜板鍵盤和桌子上細菌都是特別多的，每一寸細菌量都能達到10萬個，而且病毒和細菌具有高強度的繁殖方式，每隔20分鐘，他們就會爆炸式的繁衍一次。從而引起人類產(chǎn)生疾病和傳染病，使同學們閱讀小資料之后，讓學生們感受到生物的多樣性，同時也使學生能夠進行主動的提問，"為什么人身處在這種環(huán)境當中而不會經(jīng)常患病"，教師可以通過學生這一疑問來進行引導，使學生能夠更好的投身到學習當中，提高學習的主動性，正確的認識到免疫調(diào)節(jié)的重要性，使課堂教學能夠達到理想的效果。

2利用活動導入營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍也是生物課堂導入的重要一環(huán)，最有效的教學方法就是引導學生合作探究，這樣不僅能凸顯學生的主體地位，還能促進學生積極投入到與同學的合作學習中，在相互合作、相互討論的過程中從多角度、多方面思考與分析，使問題變得更加透徹，有助于提高課堂教學質(zhì)量。教師要依據(jù)學生的需求進行課堂活動導入環(huán)節(jié)的設計，通過趣味性的導入活動促進師生之間的良好互動，使學生接受教師的授課方式，接受生物知識的學習。

如在教學《植物激素的調(diào)節(jié)》時，教師要提前2周左右在班級養(yǎng)兩盆綠植，并讓學生進行照顧。其中一盆放在班級窗戶的陽臺上，另一盆放在背光的角落，同時要求學生每天早上、中午和晚上都要從同一角度對兩盆綠植進行拍照。在講課時，教師先讓學生觀察兩盆綠植的生長情況，學生會發(fā)現(xiàn)：在窗戶陽臺上的綠植總是向著陽光的方向生長，而背光角落里的綠植卻是中規(guī)中矩的生長。在這個基礎(chǔ)上教師利用多媒體技術(shù)手段進行兩盆綠植相片的播放，學生也發(fā)現(xiàn)兩盆綠植在陽臺上的靠近陽光生長，在角落晨的依舊是向上直直的生長。之后教師可以借機向?qū)W生進行提問：為什么會這樣？進而導入新課，在活動中讓學生思維深度參與，為在課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維能力提供了生動的示范，提高課堂教學效果。

3利用實驗導入降低知識難度

高中生物是一門實驗科目，由于生物知識抽象的特點，如果不通過實驗，就難以進行推理，難以深刻理解教材知識。那么，教師可以利用實驗進行課程導入的設計，以降低知識難度，使學生掌握相關(guān)生物知識。

4注重導入環(huán)節(jié)，有效導入學過的知識

針對高中學生而言，在學習生物知識的過程中一般很難一次性地掌握全部知識，經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘或記不清等情況。這就需要教師對學生進行積極的引導，帶領(lǐng)大家認真復習學過的生物知識。通過對知識的不斷鞏固和有效復習，學生除了可以記住知識并加深對知識的理解外，還能夠在復習過程中找到新的知識或尚不了解的地方。因此，教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，需要加強對舊知識的重視，有效地導入學過的生物知識，引導學生積極復習舊知識，增強自身的記憶，這樣可以使學生的思維更加活躍，在學習新知識的時候不會感覺特別困難，并且能夠以更好的狀態(tài)去學習新的生物知識，進一步提高課堂總體學習水平。

結(jié)語

生物課程知識內(nèi)容涉及面廣泛，貼近生活，教師應采取多元化教學策略，以提升教學有效性，活躍課堂氛圍。生物課堂導入能夠集中學生的關(guān)注力，活化課堂氣氛的課堂有利于師生交流，這樣的課堂導入就是成功的教學設計。

參考文獻：

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