特殊教育之聾生班語文閱讀教學淺析

楊隆美

摘要：聾生的小學語文閱讀教學效果的好壞，對于聾生其他學科的學習以及未來的發展都發揮著重要作用。但是目前的小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，影響到教學效果的提高。通過實際教學經驗，從教學手段、教學方式、教學方法等方面提出了改進聾生班語文閱讀教學的三點策略。

關鍵詞：聾生;小學語文;教學

聾生因為存在聽力方面的問題，所以較之正常的學生，他們的語言能力較差，閱讀能力也因此而存在一定的問題。在聾生班開展語文閱讀教學的目的，就是為了增強聾生的語言能力和文字能力，從而讓他們能夠更好地融入社會，成為一個自立自信的人。閱讀能力對于聾生而言非常重要，因為聽不到聲音，所以他們需要通過閱讀才能獲取更多的外界信息，為自身的生存與發展奠定基礎。所以，聾校的小學語文教師應該重視閱讀教學，采取有效措施提高聾校語文閱讀教學的效果。

一、充分利用先進技術手段，進行多媒體教學

多媒體技術已經被廣泛應用于教學中來，這一現代化手段具有形象直觀、真實生動、聲圖并茂等優點，改變了傳統的教學方式，能營造一種活潑輕松的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生對學習產生興趣。在聾校的小學語文閱讀教學中，采用這一手段也能夠發揮其有效作用。語文教師可以通過多媒體手段創設特定的學習情景，讓學生在情景中對所學內容有更加真切的感受和更加深入的理解。例如，在學習《我們也該過冬了》這篇課文時，教師就可以播放杜鴿、燕子、喜鵲、黃鵬等小動物的圖片，讓學生認識這些動物并進行仔細地觀察。然后，教師還生動的認識。在觀看幻燈片之后，教師讓學生繼續閱讀課文，學生對課文內容就會有更深入的理解，并產生更深刻的印象。

除進行情景教學之外，教師還可以借助多媒體搜集豐富多彩的課文背景資料，在學習一篇課文之前，教師把這些背景資料用多媒體給學生展示出來，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。有了這良好的開端，學生就會對課文的學習產生興趣。例如，在學習《補丁》一文時，教師在上課伊始，可以給學生放一段描述新中國解放時期人們生活情況的錄像，再現當時的情景。學生就會對那時的生活背景有一定的了解，在此基礎上學習課文將會起到更好的效果。

二、發揮學生的主體作用，讓學生參與到學習中來

實踐證明，聾校的學生經過一定的努力，閱讀水平可以達到與正常學生一樣甚至更高的水平。小學語文教師應該正確對待聾校學生，不要只關注他們的殘疾給他們的閱讀帶來的障礙，而是要承認他們獨立的人格，尊重他們的感受，深入研究他們的身心特點，讓他們真正參與到閱讀學習中來，成為學習的主體。

發揮學生的主體地位，首先要讓學生對課文內容進行充分的閱讀。因為讀書是閱讀教學中非常重要的一個環節，學生只有預先把課文內容讀透，有一定的理解，等到教師進行講解時才會有更深刻的體會。要讓學生進行充分閱讀，首先要保證閱讀的時間。聾生因為聽力方面的障礙閱讀速度略慢，理解起來相對比較吃力。那么，就給他們充足的時間，讓他們從容對待課文預習，這樣可以收到良好的效果。

發揮學生的主體地位，在學生進行閱讀時，教師還要給學生一定的自由選擇權，不要對學生的閱讀方式進行強制，讓他們自主選擇自己比較擅長的閱讀方式，默讀或者朗讀或者邊打手勢邊閱讀等等。學生有自主選擇權，就會有更加高漲的熱情，閱讀效率也會得到提高。