合作探究式教學法在初中數學教學中的應用

楊燕

摘要：近年來，隨著新一輪課程改革持續滲透，對初中數學教學活動提出了新的要求。因傳統的應試教育已無法滿足現階段學生的發展需要，想要改善這一狀況，教師必須針對教學方式與方法做出改變，尋求能夠引導學生自主學習和探究的教學模式。基于這種情況，本文圍繞合作探究式教學法在初中數學教學中的應用展開研究，分析合作探究式教學法的優勢以及具體的應用策略，希望能為初中數學教學活動的開展提供一些建設性意見與參考。

關鍵詞：初中數學;合作探究式教學法;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中數學作為一門具有極強邏輯性和抽象性的學科，是學生九年義務階段必須掌握的基礎性課程之一。對于初中階段的學生而言，數學學科中的知識過于復雜，與其他學科相比，學習和接受起來比較困難[1]。加上有些教師的教學方式太過單一枯燥，在某種程度上會影響課程學習的效率和質量，不利于初中生數學核心素養的培養。因此，在實際的數學教學活動中，初中數學老師應從思想上作出改變，深入分析與研究生本理念下的核心素養，積極主動地優化教學方案與教學計劃，結合初中生的心理素質和認知水平，制定有針對性地教學大綱，引導學生主動參與到課堂學習之中，潛移默化地提升自身的數學知識儲備和數學思維。

一、合作探究式教學法在初中數學教學中的應用分析

（1）合作探究式教學法在初中數學教學中的必要性

初中階段是學生培養邏輯思維和抽象思維的關鍵節點，相較于傳統的應試教育而言，合作探究式教學法可以打破傳統教學模式的弊端與禁錮，更加適合當前階段的學生特點，能夠有效培養學生的數學思維和開拓思維。在教學活動中應用合作探究式教學法，可以引導學生對數學知識和內容進行深層次地研究與分析。在與其他學生交流合作的過程中，既解決了學習上困難，還能提升各方面的綜合素質，進一步強化學生的自主探究能力和主觀能動性[2]。同時，在初中數學教學中融入合作探究式教學法，一方面可以提升課堂的活力和氛圍，使得學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，讓學生不斷增加對數學學科的興趣和熱愛;另一方面可以幫助教師簡化教學流程，將課堂教學的主動權交還給學生，使其在濃厚的興趣中掌握相關的理論知識，實現學生自信心和成就感的強化，進一步提升教學的質量和效率。除此之外，合作探究式教學法能夠將素質教育貫徹落實，引導和鼓勵學生培養團結合作的精神。在日常的生活和學習中，愿意去傾聽他人的意見和建議，在學習的過程中不斷豐富自身的綜合素質，從而實現個人能力的全面提升。

（2）合作探究式教學法在初中數學教學中的優勢

基于生本理念下的教育教學背景，合作探究式教學法能夠改善傳統模式中教師的主導地位，將課堂的主動權落實到學生手中，使其調動自身的主觀能動性，充分表達內心的真實想法與觀點，有利于教師及時了解學生的學習狀態，以便更好地作出具有針對性的教學方案，進一步為學生營造自主、平等、民主、良好的學習氛圍，從而全面提升初中生的抽象邏輯思維水平。

二、合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略

（1）科學、合理地劃分小組

受家庭環境等因素的影響，每個初中生的認知水平和學習能力都存在著較大的差異，對于課堂學習的接受水平良莠不齊。針對教師講解的同一個知識點，學習能力較強的學生可能早已掌握并熟練應用，而對學習能力較弱的學生來說，可能還未建立完整的知識框架[3]。對此，教師在應用合作探究式教學法開展教學活動時，必須根據學生實際的綜合實力，科學、合理地劃分小組，確保每一組學生之間的水平相當。同時，每個小組之間的學生能夠互補，以便充分發揮每個學生的特長，進而提升學生的學習主動性和自信心。

（2）創設民主和諧的教學情境

在開展數學教學活動的過程中，教師應為初中生創設民主、和諧的教學情境與教學氛圍，引導學生自主地思考與探索，深入開發與挖掘學生的潛在能力，使其能夠獲得更高層次的進步與發展。

（3）理論與實踐活動相結合

新課改明確指出，現階段的數學教學活動不能只局限于課本中的知識理論，還應將課堂延伸至現實生活之中，關注學生對理論知識的應用和實踐水平，保證理論與實踐的完美結合，讓學生在應用鍛煉的過程中感受數學的真正魅力。

結語：

綜上所述，合作探究式教學法在初中數學教學活動中的應用至關重要。它不僅能夠調動學生的主動性和積極性，還能促進學生綜合實力和核心素養的全面培養。因此，教師應細致分析每個學生的認知學習水平，結合課堂教學的實際情況，科學地采用合作探究式教學方法，引導和鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，在滿足學生發展需求的同時，為今后的學習、生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬亞紅.初中數學合作學習模式實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：138-139.

[2]卜曉娟，滿在法.初中數學教學“小組合作、當堂評測”模式構建[J].現代教育，2021（03）：39-42.

[3]鄭春琴.初中數學探究式教學的思考與研究[J].亞太教育，2019（05）：88.