律動教學在小學音樂課堂中的運用

朱雯雯

摘要：中國小學音樂教學整體上還停留在初級階段，音樂課堂沒有充分發掘學生的內在音樂潛力，在培養學生的音樂興趣上也收效甚微。律動與音樂本就一體，大部分音樂課堂都忽略學生的律動教學，在課堂上實現音樂律動教學有益于增強學生對音樂的感受能力，全面提高學生的音樂素養。

關鍵詞：律動教學;小學;音樂課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中國，小學音樂科目一直得不到重視，大部分的小學音樂課堂都流于形式，課堂的主要學習內容便是單純唱歌，不管是在培養學生樂感還是發掘學生音樂天賦上都存在著嚴重不足。在小學生群體中，我們可以發現一個現象，很多小學生自身都很喜歡音樂，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂課不太熱衷，甚至覺得上音樂課很無聊，這樣的現象使我們反思，我們的音樂教學出了什么問題？我們應該如何做出改變？

一、音樂教學的重要性

對于小學生來說，音樂教學顯得尤為重要，這是由小學生的大腦發育所決定的。學生在小學時期是大腦發育的關鍵期，這個時候要能夠抓住時機進行大腦音樂開發，那么效果將是事半功倍的，要是等到學生大腦發育基本成型的時候再進行音樂教育，那么不僅費時費事，而且效果不會很理想。縱觀大多數在音樂領域上取得一定建樹的人，他們絕大部分在小時候就受到了良好的音樂教育，音樂天賦在小時候就得到良好開發，一般而言小時候沒有展現音樂天賦但是長大后大放異彩的人實在寥寥無幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領域，右腦要比左腦發達很多，而且右腦又是音樂與藝術的領域，學生進行音樂學習也有利于右腦的智力開發。音樂教學如此重要，但是我們的小學音樂教學卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學手段來使音樂課堂煥發活力，提高小學音樂教育水平。

二、律動教學的作用

1.培養學生的健全人格

一般的小學音樂課程內容都是學生端坐于座位上，進行歌曲的學習和演唱，但是律動教學卻不同，律動教學主張釋放學生的天性，并用旋律加以引導使學生在課堂上與音樂共舞。小學階段這個年齡的學生大多都好奇心強、活潑好動，正是天性得到釋放的時候，但是傳統的教學一直束縛著學生，壓抑了他們的天性，尤其是在音樂課這樣強調感受與藝術的課堂上，學生更加應該獲得自由權。在律動教學的過程中，注重開展教師與學生之間、學生與學生之間的互動，在互動中培養協作能力，也學會更加開放地去表達展示自己，有利于學生健全人格的形成。

2.提高學生對音樂的感受能力

律動教學打破了學生在課堂上的傳統學習方法，提倡鼓勵學生離開座位，隨著音樂旋律而進行律動學習，注重節拍與樂感。眾所周知，當人的大腦與身體協同工作的時候，大腦思維會更加敏捷，二者相輔相成，所以當學生用身體動作詮釋音樂的時候，大腦對于音樂的理解也會更加深刻，不僅是理解，還體現在對音樂旋律的記憶上，在各個方面都能夠達到高效學習。

3.激發學生對音樂的興趣，培養學生的創造力和想象力

在小學音樂課堂上多進行律動教學能夠增加課堂活力，提高學生在課堂上的參與度，而且小學生生性愛動，律動教學正適合他們的成長規律。生動有趣的律動教學能激發學生的學習熱情，使他們徜徉于音樂的世界，感受到音樂旋律的美妙奇特。音樂是人類的第二語言，音樂不分國界，只要用心聆聽感受，便能夠體會到音樂旋律中包含的悲喜情緒，孩子是敏感的，只要鼓勵他們用心體會音樂旋律，他們便能夠感受到音樂的真諦。律動教學非常重視學生對音樂的體會和表達，在實施律動教學的過程中，學生能夠任由自己的思想馳騁，進行天馬行空般的想象，這樣的教學方式激發他們的音樂潛力，培養他們的創造力與想象力。

三、如何實施律動教學

律動教學強調的是對旋律的感受與掌握，所以在音樂課堂上需要開展一些互動性強的活動。學習音樂的第一步是掌握七音符，這就需要考驗學生對音的高低進行辨別，教師可以使學生離開座位，安排他們按照自己對音的理解進行蹲站，如果感覺音高則站立，音低則蹲下，進而循序漸進，使他們按照對音的理解來改變自己的站立高度，一開始教師可以做適當引導，到后來便需要考驗學生的音感了。再比如，歌曲學習的時候，教師可以安排學生根據歌曲演繹一段小小的情景劇，用肢體與歌聲詮釋自己對音樂的理解。律動教學的方式有很多，主要前提就是使學生參與到音樂理解中，使教學不斷深入，不能停留于表面，以挖掘學生的音樂天賦為主要宗旨。我國的小學音樂律動教學還處于發展的初級階段，律動教學過程中還存在著一些不完善的地方，所以需要音樂教育工作者在教學中適當探索，不斷完善律動教學，改變中國小學音樂教育現狀，提高小學音樂教育水平，整體提升小學生的音樂素養。

參考文獻

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