小學語文童話教學的對策

陳張惠

摘要：童話對于一個孩子來說在他的心里占據著重要位置，對他整個成長過程起著難以估量的作用。童話中的用語風趣幽默、簡單易懂，小學生讀起來朗朗上口、輕松舒適。同時童話語句簡單，多用單短句，運用修辭手法眾多，有比喻、擬人、夸張等等，所以童話非常適合當做小學生學習語言知識的范例。本文從小學生的天性角度出發，淺談童話與小學生成長的教學關系，提出小學語文童話教學的意義及對策。

關鍵詞：小學語文;童話教學;意義;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生性格特點天真、浪漫，對一切事物充滿著好奇心。童話作為兒童文學藝術上的璀璨明珠，通過夸張、擬人等表現手法，可以極大滿足小學生的好奇心和想象力，激發學生的學習興趣，使學生形成正確的價值觀和思想觀。筆者根據自己教學的體會，淺談幾點小學語文童話教學的對策。

一、童話在小學語文教學中的意義

童話最開始起源于民間流行的故事，通過后期人們的想象和改編而形成的符合兒童思想特征的奇幻故事。童話在小學語文教學中發揮著重要的作用。

1.有助于豐富課堂的教學內容。童話是基于兒童視角而編制的兒童文學故事，較小學語文課本中的其他課程內容相比，更符合兒童成長的心理特點。童話本質的屬性決定著更能滿足學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，豐富課堂的教學資源，讓學生集中注意力聆聽童話故事，提高課堂的教學效果。

2.有助于提升學生的想象能力。童話的世界中天馬行空，有狡猾的狐貍，有善良的公主，有丑惡的巫婆，每一片樹葉、花草以及小動物都富有生命力。在小學語文教學中開展童話教學，可極大地豐富學生的想象力，為學生的精神世界提供創作源泉，保護學生的想象空間。

3.有助于完善學生的價值觀念。童話故事中的人物極具感情色彩，人物的性格鮮明，可以讓學生通過童話悟出很多道理，增強明辨是非的能力，健全學生的人格，形成良好的人生價值觀和世界觀。

二、小學語文童話教學的對策

1.開展童話閱讀，提高小學生的表達力。教師要向學生推薦經典的童話作品，讓學生通過童話閱讀，培養閱讀文學的興趣。在童話作品的選擇上，要遵從學生的閱讀興趣，從核心價值觀、情感價值導向等方面入手，不但要向學生推薦《安徒生童話》《格林童話》等世界經典作品，而且還要將我國的《小豬稀里呼嚕》《大林小林》《寶葫蘆的秘密》等現代優秀的作品推薦給學生。同時在班級開展讀書會、讀書周等童話閱讀活動，讓小學生分享自己學習童話的心得體會，將所學的童話故事表述出來，講給其他學生聽，無形之中提高學生的語言表達能力。

2.開展作品改編，提高小學生的想象力。教育心理學家皮亞杰曾說過：“對于孩子來說.從他一來到這個世界上的一舉一動，無不都以模仿為基礎。”小學語文課本由于篇幅受限，一部分童話作品都是進行節選或刪選的，為學生的想象力留有很大的空間。教師可以引導學生對童話作品進行模仿，激發小學生的寫作欲望，并讓學生盡情發揮想象，自由地改編故事，對童話作品進行二次創作，將童話故事續寫或改編完整。比如，續寫灰姑娘、丑小鴨的故事的情節。再如《狼和小羊》童話故事結尾這樣寫到：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去……”教師引導學生進行大膽想象，小羊的最終結局是什么？有人救它嗎？最后狼吃它了嗎？通過這樣的提問，激發學生的想象力。

3.開展角色表演，提高小學生的表現力。教學中不僅要培養學生的語文素養，而且還要培養學生的綜合能力，如表演能力。童話故事情節跌宕起伏，曲折離奇，人物形象具有鮮明的性格特征，是學生表演的最佳素材。因此，小學語文教學中，教師可以利用童話的這一特點，開展對話表演活動，豐富課堂的教學內容，拓展學生的學習體驗。例如《小紅帽》教學中，教師可以安排學生分配角色，分別扮演“小紅帽”“媽媽”“外婆”“獵人”“狼”等角色，讓學生通過表演體會到童話故事人物的心理變化特點，進一步了解真善美、假惡丑，感受世界中美好的一面。

4.開展游戲教學，提高小學生的興趣感。童話教學要遵從學生的游戲心理。游戲對于小學階段的學生不僅僅意味著玩，而更多的時候是借助游戲提高心智活動的過程，是學生探索認識周圍世界的途徑。因此，童話教學中，教師要運用生動有趣的語言，運用多媒體的技術，把學生帶入夢幻的游戲環境，讓學生感受到童話教學的快樂，獲得游戲般的快樂體驗。例如，《七顆鉆石》教學中，教師提出水罐是如何變化的？每一次都有什么不同？為什么會發生這樣的變化？通過這樣一系列的問題，讓學生搶答，在生動的故事情節中，實現心靈的成長。

總之，正如德國著名童話作家威廉·豪夫所說：“童話是美麗的仙女，是想象王國的大公主。”小學語文教師只有從學生的內心特點出發，讓學生通過童話追求美好生活和人生理想，才能在童話的世界中不斷成長，增長知識，開拓視野，在愉快的學習中受到啟發和教育。

參考文獻

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