新課標下的高中地理案例教學法應用研究

汪瑞芳

摘要：部分學生抗拒學習，失去學習動力，高中階段學習任務和學習難度較大，學生學習壓力增大，不利于其學習發展。為幫助高中生養成良好的學習習慣，教師要在課堂上進行創新，激發高中生的學習興趣。本文通過在地理課堂中利用案例教學法進行教學，分析如何提高學生的地理學習。

關鍵詞：高中地理;案例教學法;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：高中是學習的重要時期，高中教師需要通過改變傳統的教學方式來更好地引導學生學習，讓學生參與到學習中來。高中地理是一門比較抽象和瑣碎的學科，一些思維邏輯能力不清晰的學生學習起來比較吃力，導致他們無法專心聽課，影響老師的講課進度，學生的地理知識面不能及時擴展。為了改進這種學習模式，教師在地理教學中引入案例分析，將地理知識帶入生活，加深學生對地理知識的印象和理解，培養學生良好的地理學習習慣，幫助學生提高成績。

一、用案例引導內容

教學引導是教學過程的重要組成部分，有效的教學引導可以激發學生學習的好奇心，鼓勵學生積極參與后續的學習活動。然而，在傳統的高中地理學科中，教師往往因為認為教學時間短、題材重而忽略教學引導部分，直接講解教材內容。但是，在課程開始時，學生難以集中注意力，思維混亂，如果此時老師講解重點內容，學生不能有效理解，影響學生對知識點的吸收。同時，過于直接的理論教學使整體教學過于枯燥，容易挫傷學生的學習積極性，降低后續學習的質量。但案例和引入部分的有效結合可以解決這個問題，教師要運用案例教學，引出理論部分的知識，通過有趣的案例激發學生的思考。

以《地球表面形態》這一章節的內容為例，在開始新章節的教學之前，我讓學生們簡單回顧一下上一章的要點，并給他們觀看了這樣一個案例視頻，該視頻旨在展示我國多樣的地理特征和自然景觀，如桂林的山川河流、廣闊的平原和一望無際的草原。視頻結束后，我又給學生展示了有關地震的視頻，并讓學生思考是什么導致地震？這些不同的地形和地震之間是否存在潛在聯系？學生分組討論五分鐘，討論后選擇幾個小組進行回答。學生的答案不會被評價，但學生應在后續研究中尋找答案。通過本案例的引入，同學們好奇心增強，后續學習也更加積極。

二、教學內容結合案例

在教學過程中，教師幫助學生進一步鞏固所學知識，加深學生對知識的印象。雖然出發點比較科學，但實際做法卻有一些弊端，老師為了讓學生在考試時準確答題，教學內容更偏向應試，更多的是展示一些常考的題型。這些題的語言和問題比較生硬，學生學起來比較枯燥。如果教師能夠在教學中結合案例教學法，就可以改變以往教學的效果。案例可以增加學習的樂趣，特別是通過故事性的案例，讓學生感受到閱讀的吸引力，激發深入閱讀的興趣，有利于提高教學效果。

三、確保所選案例的適用性

教師在進行高中地理時運用案例教學法，要根據教學內容和教學目標，選擇適合的教學案例。教學案例的選擇與教師的專業水平和對整體課程的理解密不可分。此外，高中地理教材案例少，而且缺乏新鮮感。為此，課堂教師要學習其他教師使用的優秀案例，積累經典教學案例，以便在課堂上靈活運用。

在講解《人口與地理環境》的知識點時，老師可以以深圳的發展歷史為例，講解這個知識點。現在，深圳已經成為我國的一線城市，但在改革開放之前，深圳還是一個小漁村。老師通過深圳發展前后對比和區域人口變化曲線，引導學生分析思考本案例。選擇合適的案例有助于提升學生對知識點的理解，提高學生的思維能力。此外，高中地理教研組可以利用現代化的網絡技術創建網絡資源庫，并將合適的實例上傳到網絡資源庫，供教師參考和學習。

四、選擇適當教學的案例

在高中地理教學中，教師要進行案例教學法時，應避免單調重復的案例。為此，教師要適當創新和優化所選案例，及時更新案例，堅持與時俱進的原則，保證案例與教學內容相關、新穎、實用，以此提高學生的學習興趣。

五、規劃課題教學時間

由于每節課時間有限，教師要科學規劃每個階段的時間，在使用案例教學時，調整案例教學時間，不要因為時間過長而分散學生的注意力，影響課堂秩序和紀律，影響案例教學的質量。此外，在案例討論階段，教師應適當鼓勵所有學生積極參與案例分析，并提供更多的發言機會，對發言不積極的學生給予適當的指導和幫助。讓學生對案例進行深入研究，并引導學生總結討論結果，展示結果，維護課堂討論秩序，充分發揮案例教學的作用。

結束語：綜上所述，在高中地理學習中引入案例分析可以幫助學生提高對地理的掌握，增加學習的興趣和積極性，養成更好的學習習慣，提高地理成績。在進行案例分析時，教師要選擇合理的案例，使學生能夠吸收、學習和掌握知識。教師起到帶頭作用，培養自學能力，鼓勵學生，幫助學生進步和發展。

參考文獻

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