高中英語詞匯教學在新課改下的探討與對策

張莉

摘要：針對高中的英語科目來說，單詞的學習是英語當中的一個重要部分，對于單詞的累積和使用，是高中進行學習的重要內容。在當前我國實行的新教育模式下，高中學生對于單詞的學習被視為英語教授環節中的重點，對于壓力比較大的高中來說，在這個時期，單詞在實際的教學和生活中，依然存在使用不當和效果比較差等等問題，這些不足的出現，都會對學生的學習效果產生很大的影響。在下面，對當前教育背景下的詞匯教授手段進行一定的探索，從方法和實際的學習及教授方式開始，給予英語單詞的教學一些指導，從而，進一步地促進英語教授環節的效果得到提升。

關鍵詞：新課改;高中英語;詞匯;教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

任何一種語言的學習，都必須要進行詞匯的積累以及學習，語言的熟練使用就意味著對詞匯的掌握程度。因此，要想在高中的學習當中，從聽、說、寫等方面取得一些進步，就需要注重單詞的不斷積累。然而，放眼當前的英語課本，就單詞的學習來說，還存在著一定的限制，而在實際的教授環節當中，學生記憶詞匯的方法和方式效率不是很高，同時，在當前教育的背景下，我國在英語的詞匯學習方面依然存在諸多的問題，這就需要從詞匯教授手段開始探索，創新老師的講課方法，從而進一步加強訓練，促進學生成績的提升。

一、新課改對高中英語詞匯教學的影響

（一）對學生學習自主性的影響

當前的教學倡導學生獨立進行學習，自己開展對于知識的學習，在學習的環節中可以掌握更多的知識，可以讓學生成為課上的主角，讓學生了解更多的知識，積極的利用學生的積極性，讓學生在學習英語的時候促進自身的英語水平得到提升，也會對學生的價值觀念產生長久的影響。

（二）對老師角色的影響

在開展教學之前，老師作為講課的主題要完善自己的講述以及學習氣氛活躍方面的工作，但是在教育變革之后，老師的任務也在不斷的變化，漸漸地成為了學生在學習上的教導者，老師要讓學生獨自的進行學習。老師工作的變化需要老師和學生之間多溝通，老師作為學生的支持者，學生作為問題以及所學內容的解決者，要使得學生能夠主動地學習，老師在學生遇到不懂的問題的時候進行相應的指導就行了，要通過對學生的監督來促使上課的任務順利完成，最終讓學生的自主性得到提升。

（三）對教材編排的影響

在教育變革的過程中課本的編制出現了很大的變化，改變了以前的老舊以及以課本為主要內容的模式，當前英語的課本為了促進學生的不斷發展以及素質提升，根據不同時期學生對于知識以及觀念的需要，編制出滿足學生的發展以及學生樂趣的課本，讓學生的素質以及個人水平得到不斷地提升。

二、新課改背景下高中英語詞匯教學措施探究

（一）運用多元化教學方式調動學生學習積極性

高中的詞匯學習要依據學生的實際情況，并要充分掌握學生的學習水平以及知識的基礎，利用更加豐富的教授方式充分地激起學生的學習主動性，這是非常重要和教學工作內容。例如，老師可以帶領學生參加一些游戲活動，以增強學生的活動積極性。這是老師與學生之間進行交流、提高教授效果的一個途徑。教師利用游戲活動，進行詞語的教學工作以促進學生更好地了解詞語的基礎知識，同時也能夠合理高效地使用詞語，以營造良好的課堂氛圍，使學生感受到詞語學習的興趣，從而充實學生的學習內涵，提高學生對詞語積累的認識。

（二）根據語境拓寬詞匯教學方式

一般情況下，英語單詞的意思都是比較多的，學生在學習的時候需要依據具體的環境以及具體情況進行學習并掌握單詞的用法，從而讓學生更好地使用英語單詞。英語老師要注重培育學生在具體的語言環境下進行單詞的 掌握，避免學生一直重復地記憶一些單詞。語言環境主要是文章內容中詞語和句子之間的關系，這樣有助于學生更好地身處在語言的環境中。在這個過程中，學生可以在特殊的環境下學習單詞的內容，深化自身的印象，鞏固學生對于知識的掌握，并且還可以培育學生的寫作技能。

例如，在“the power of nature”的實際教授環節中，本節課需要學生記憶的單詞非常多，例如Tornado（狂風），wave（海浪），tsunami（海嘯）等，本節的主要內容是關于大自然的一些災害的教學，在上課的時候要讓學生通過具體的環境、多思考，從而掌握每個單詞的意思。例如rescue（救助），在學習這個詞語的時候，讓學生分析一般出現災難的時候都需要救援，而救援就需要有人，需要專業的人，一般在單詞的后面加上“r”代表是“……人”，因此rescuer的意思是救援者。再如survive（幸存），通過本節知識的學習，在災害中有生存下來的人，學生發現詞語出現了變化，變成survivor。因此，在教授環節中，老師需要運用具體的環境將單詞進行拓展，有助于學生深化記憶。

（三）以英文歌曲作為課堂導入，激活學生的教學興趣

在學校開展初中英語教學改革工作的時候，老師要采取較為良好的教學方式，如此可以促使學生學習思維變得更加充滿活力。比如說 ，對于"life in the future”的內容， 可以利用“My Heart Will Go On”（我心永恒）的歌曲來讓學生進行學習，可以采用一些英文歌曲展開教學，大體的教授方式包含以下幾個方面：首先是利用歌曲進行語音練習方面的任務，音樂是教授環節中的指導，在學生明白大概意思之后就可以回答一些問題。第二就是聽歌曲然后填空，可以將歌詞中的一些重要單詞去掉讓學生去填寫。

（四）尊重學生的主體地位，適時調整英語教材內容

在具體的實踐環節中，要依據課上的實際情況去對待學生，要促進講課工作更好地開展，促進書本中的內容得到調整，比如在上課的時候老師要根據不同的材料將Reading、Pre-reading內容調整到Warming up之前，然后在The United Kingdom的學習環節中，這個題目對于很多學生來說是很陌生的，因為學生沒有了解英國的一些情況，只是依據課本開展教學工作，這個環節想要開展的話是比較困難的，以此為基礎，老師需要將Pre-reading和Reading內容進行歸納，讓學生掌握更多的單詞知識，促進教授質量以及效果的不斷提升。

結語：總體來說，在英語的學習中記憶詞匯的方式有很多，需要老師通過自己的講課情況不斷總結新的經驗，在教授環節中使用更加豐富的方式，通過書本中的材料進行詞匯的教學，這樣才能提升學生的綜合水平，使得學生的學習水平在不斷地提升，詞匯的積累量也會不斷的增多。

參考文獻

[1]趙君宏.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].新課程，2020（41）：79.