核心素養(yǎng)下高中英語教學策略探究

楊措吉

摘要：核心素養(yǎng)成為了近些年來我國教育界普遍關注的內(nèi)容之一。伴隨著新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的普及，學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前各個學科教學中的重要目標。那么作為高中的英語教師同樣需要正確的認識到核心素養(yǎng)對于學生的重要意義，教師應該從學生的實際出發(fā)，挖掘出和英語教學相關的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己教學的重點，將其貫穿于自己的整個課堂教學中，提高學生的語言運用能力和學習能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的深入教育界發(fā)生著翻天覆地的變化，這就要求我們的一線教師也應該革新自己的教學思維，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力探究在核心素養(yǎng)的理念下我們課堂的教學模式，在教學中應該充分挖掘?qū)W科的教學特色，堅持以學生為本的教學原則。那么在當前高中的英語課堂中我們應該如何更好地對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何將教學內(nèi)容融入到核心素養(yǎng)的理念中呢？下面將進行具體的闡釋。

1 開展多種方式的教學策略，全面提升學生的語言素養(yǎng)

高中階段學生正處于成長的關鍵期，他們的思維更加活躍，學生在英語學習中會表現(xiàn)出很多好的方面，但是也常常因為缺乏恒心和耐性而導致英語成績一直得不到提升。加上進入到高中后，英語學習內(nèi)容變得更加復雜和多樣，要求我們掌握的單詞和短語增多，這也在某種程度上對學生學習英語的積極性構成了打擊。影響到了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此作為高中英語教師就應該深入了解學生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學生的一舉一動，采取積極有效的措施來展開教學。我們的英語課堂應該根據(jù)實際情況采取啟發(fā)式、合作式和探究式等多種方式，改變以往呆板和單一的教學模式，通過豐富的課堂形式激發(fā)學生學習英語的欲望，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。

例如在學習新人教版高中英語必修一第三單元《Tracel journal》游記時，我們就可以通過談話交流合作的方式進行教學，讓學生張口介紹自己的旅游經(jīng)歷，然后再帶入到課文《journey down the MeKong》的學習中，結合課后題針對游記這一主題展開學習。

2 注意各個學科之間的結合，讓學生感受生活的核心素養(yǎng)

進入到高中階段后，英語的學習內(nèi)容變得更加繁雜，在教學中如果教師只是單純的重視英語的知識點的傳授，那么英語課堂效率自然是無法得到有效提升的。那么這就要求我們的英語教學要實現(xiàn)跨學科式的教學，一方面開闊學生的發(fā)展空間，另一方面促使各個學科之間知識的整合，讓學生能夠親身感受到生活中的核心素養(yǎng)，從而促進我們高中英語課堂向更加積極的方面發(fā)展。

例如我們在學習新人教版高一必修一第四單元《Earthquake》時，這部分內(nèi)容是圍繞地震展開講解的，那么這里面就會涉及到一些有關地理的知識，在教學中我們就應該融合進有關地理的相關知識進行講解。再比如學習新人教版高二必修四第四單元《Body language》時，里面講到的都是關于肢體語言的內(nèi)容，那么它涉及到了跨文化之間的交際問題，這也就成為了我們英語教師需要關注的問題之一。總之核心素養(yǎng)下的英語教學要重視學科間的融合，激發(fā)學生學習欲望，促進學生綜合能力提升。

3 重視英語語言交際方式，培養(yǎng)學生文化品格

在英語的教學中我們還要注意對學生人格的培養(yǎng)。因此在教材教學中要重視文化意識的滲透，通過不同的角度拓展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，讓學生通過學習能夠達到德才兼?zhèn)涞男Ч诰驅(qū)W生的潛在能力。在高中英語教學中，教師可以充分利用文化意識，把握好核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從學生的實際情況出發(fā)，對學生進行人格的培養(yǎng)。

例如在學習高一英語必修一第一單元《Friendship》時，我們不僅僅要教會學生這一課需要掌握的單詞、短語和句型，同時我們應該從友誼這一主題出發(fā)，向?qū)W生滲透友誼可貴的思想，從而樹立學生正確的價值觀，提高學生的文化品格。

結束語：

總之在當前社會形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是必不可少的，我們應該將核心素養(yǎng)和英語教學相結合，促進學生英語能力的提升。

參考文獻

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