四字箴訣：提升小學體育教學安全的策略探究

單文成

學校體育傷害事故的頻繁發(fā)生，使得學校體育安全逐漸成為社會熱點問題，尤其是小學體育傷害事故的發(fā)生，不僅影響了學校正常的體育教學秩序，不利于學生體質的增強，容易引發(fā)家長與學校的糾紛。因此，如何避免小學體育傷害事故的發(fā)生成為目前亟須解決的問題。本文通過分析教學中出現的“意外事故”，從教師、場地、器材、內容等方面出發(fā)提出了“四字訣”的防范建議，不斷提升體育教學安全系數。

1 意外頻頻，尋根找源

1.1 事故多發(fā)，深度反思

案例：XX老師，你送來的學生我給他敷了冰袋，暫時看不出問題，保險起見已聯系了家長帶去醫(yī)院再進行細致的檢查。最近學校的學生是怎么了？醫(yī)務室一點都離不開人，不是這磕了，就是那碰了，這段時間就單單撞到的就有好幾個了，可得好好再教育他們一下了，這樣下去可不行！

通過對學校安全事故的統(tǒng)計分析發(fā)現，學生在校期間發(fā)生的安全問題大都集中在“體育教學”課堂中，即便每節(jié)課都有準備活動，但學生的受傷情況依然居高不下，尤其是田徑的跑、籃足球、技巧類項目上。這就導致老師對具有一定難度的教學動作放不開手，學生對稍具危險的動作不敢嘗試的惡性循環(huán)。久而久之，便形成了老師不愿教，學生不敢學的體育“偽安全”課堂形式。

1.2 拆分縷析，找尋關鍵

1.2.1 學校高壓，安全需要零問題

安全不僅指學校環(huán)境、師生活動課間無危險，而更加細致的要求課堂教學中學生同樣不受到意外傷害，這就造成學校管理者對體育課堂多重施壓，哪怕活動的少一點，學生也一定不能出現安全問題。

1.2.2 家庭底線，學生在校都安全

孩子作為家庭的“寵兒”一直以來備受關注，尤其是身體上的關注，作為以身體練習為主要手段的體育課難免成為家長“關注”的重點。教學對抗中一些很正常的“磕磕碰碰”也漸漸的變得不為家長所接受。

1.2.3 老師紅線，課堂安全勝一切

學生在體育課堂中出現摔倒磕傷、扭傷等情況都讓教師十分苦惱，有時課上的再好學生受傷了也就變了味。為了減少學生受傷情況的發(fā)生，很多教師對難度動作不做教學，以至出現“不求有功但求無過”的教學現象。

1.2.4 學生認知，安全意識較薄弱

小學生生性活潑好動，對于體育活動的認知也處在“好玩、有趣”的層面，對于體育活動中存在的風險認識不足，尤其當學生練習積極性高漲，即使教師的再三強調，學生在練習中也會存在一定的不安全因素。

2 四字箴訣，保駕護航

2.1 “轉”字訣

案例：操場對于學生而言可謂是非常的熟悉，每次的熱身跑都離不開。可就是這最平平無奇的操場，也引來了這么一次意外。一次體育課，學生在進行慢跑熱身，班級中有幾個同學為追求少跑一點，逐漸漸向內道靠攏，慢慢的跑在了下水的區(qū)域，偏巧不巧，有一處下水區(qū)域被踩破，學生跑步再次經過時腳腕扭傷。

在日常體育教學中，出現傷害事故的一個重要因素就是場地器材。因此，想盡可能的避免意外情況，就需要教師多轉轉。

2.1.1 轉場地

體育教學場地的檢查包括教學所使用的區(qū)域范圍、場地周圍建筑等。首先操場作為體育教師的主戰(zhàn)場，應確保塑膠沒有嚴重破損，教學區(qū)域內的地面沒有老化和缺失。如果出現需要修補的情況，應及時上報學校，并提醒學生遠離該區(qū)域;其次根據天氣因素，檢查學生活動區(qū)域有無異物或者大面積積水等，有時經過臺風天氣，校園場地上會有積水樹枝樹葉等，在第二天上課前要找專人負責，將場地內的雜物清理掉，保證場地干凈整潔能夠正常使用;最后，許多學校都有自己的特色鍛煉娛樂區(qū)域，如果教師要進行使用，應提前對該區(qū)域的設施進行安全檢查，包括所處位置是否合理，能否正常使用并滿足學生的需要。

2.1.2 轉器材

在體育課堂上，教具器材是教學不可或缺的，因此對于器材的安全檢查也是不容忽視的。轉器材著重在于試，如在急行跳遠的教學中，要自我嘗試跳一跳，一方面檢查助跑跑道滑不滑，另一方面試試沙土是否能滿足急行跳遠的落地需要。對于長時間不使用的沙坑要及時處理，排除潛在的安全問題;其次是判斷所選教具器材是否準確合理，是否符合學生的運動基礎和發(fā)展需要，如利用墊子充當障礙進行跳躍練習中墊子的擺放是否能滿足學生的身心發(fā)展需要;最后是對教師自制器材的肯定，很多時候學校器材是不能滿足練習需要的，這就要求教師創(chuàng)新制作簡易器具，但這不能有“想當然”的草率心理，新器材一定要親身嘗試，反復改良之后再讓學生進行使用。

2.2 “講”字訣

案例：在三年級的一節(jié)體育課中，教師將學生按小組分開進行足球項目練習，教師在指導完第一組學生后巡回指導其他組學生進行練習，當教師在第三組進行指導時，第一組的學生違反規(guī)則，雙腳踩在足球上，由于失去平衡，著地未穩(wěn)，右腳骨折。

學生課堂內受傷很多時候都是未聽從或未按照教師安排進行活動。教師要落實好各項常規(guī)內容，讓學生處在教師可把控的范圍內。

2.2.1 講常規(guī)

課堂常規(guī)作為課堂教學的立足之本，需在日常打下基礎。體育課堂常規(guī)的好壞影響一節(jié)課順利進行的同時也影響著師生的活動安全。從基本的著裝到課堂中什么能做什么不能做，教師都應該有著明確的要求，并在課堂教學中不斷地深化。如在實心球投擲教學中，教師應該強調兩人一組練習時，間隔要留有足夠的空間，同時聽教師口令進行練習，不準單獨行動，尤其不允許他人還在投擲時自己先跑出去撿球。對于做好的常規(guī)要求，教師要借助評價機制進行鞏固，從而營造優(yōu)良的課堂氛圍。

2.2.2 講知識

在體育課堂中，教師要結合教學實踐，向學生傳授安全和健康教育知識，增進學生健康。包括自護自救的方法，在技巧類的教學中，教師要向學生傳授保護與幫助的方法，如前滾翻中，保護者單腿跪立于練習者的前側方，當練習者前滾翻時，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部。當出現問題時要教會學生科學救護，防止二次傷害。其次，教師要向學生講授科學鍛煉的相關知識，讓學生建立養(yǎng)成良好的科學的體育健康行為，如運動前要做準備活動，運動后要學會回復，鍛煉方式要科學等。

2.3 “查”字訣

案例：五年級的一節(jié)體育課，教師在組織學生進行50米跑的練習，一名女生在快速奔跑的過程中無接觸摔倒導致手臂骨折，后續(xù)了解到，該女生來了例假，由于沒有假條，又不好意思和老師說，便硬著頭皮進行練習，但由于體力不支，導致后果。

2.3.1 查學生

學生入學時，對學生全面體檢時，教師要掌握自己班級所有學生的身體健康情況。而學生的身體健康癥狀具有隱性和顯性之分，在教學過程中，教師一定要通過調查、觀察，了解學生的健康程度，以確保學生參與體育學練過程的安全。

首先，調查隱性疾病病史。在學期初，教師要對所接手的新班級進行病史調查，例如哮喘或其他不適合運動的疾病。這些不適合運動的疾病在參與不恰當的運動后往往會導致安全事故。但由于其不是教師能通過經驗、感官等覺察或判斷的，因此隱性疾病是體育課堂教學最大的安全隱患。其次，查學生當天的身體狀況，體育課教學時，教師首先要對請假的學生進行統(tǒng)一的安排，這是就需要留意女生的“生理期”和學生臨時的身體不良反應，對于課前的突發(fā)狀況一并做好處理。

2.3.2 查過程

教師要在體育教學中觀察學生身體的運動反應。體育課是提升學生體質健康水平的重要環(huán)節(jié)，提倡通過一定的練習密度和運動負荷改善學生的體能。但學生的體質并不能“一刀切”，因此在具有一定負荷的課堂上，教師一定要面向全體學生，關注差異，對學生“察言觀色”，一旦發(fā)現學生的情緒、面部表情、肢體表現等有變化、有異常，教師應快速做出反應，通過詢問癥狀表現、臨時表現等，判斷學生可能出現的問題。如飲食不正?；蛘叩脱堑膶W生在參加較為劇烈的活動時，極易發(fā)生虛脫、眩暈等不良反應，癥狀多為面色蒼白、多汗等，比較容易判斷。在出現以上情況時，教師應快步跑至其身邊并攙扶，防止其暈厥摔倒，造成二次傷害。

2.4 “度”字訣

案例：某教師課堂中，學生受到意外傷害，該教師將學生送往醫(yī)務室進行處理，后續(xù)并未跟進，也沒有與其班主任取得溝通，待學生回家后，還伴有疼痛感，家長詢問下方知學生受傷事情，結果造成家長與班主任溝通矛盾。

無規(guī)矩無以成方圓，那學校無制度就難免出現各種個樣的問題。鑒于體育課堂意外多發(fā)的情況，首要從學校層面出發(fā)，每學期與教師簽訂安全責任書，讓教師明白課堂上那些可以做，那些不能做。這些內容不能僅存在紙面層面，更多的是讓教師記牢在心里，行動在實際。其次，引導教師熟悉學校各類危險應急處置預案，明確學生意外受傷的處理流程。很多時候，在課堂上發(fā)生意外事故任課教師是很慌張的，因此在強調安全的同時，也要告知教師，發(fā)生問題不可怕，在查清事情真相的前提下，學校會堅持底線，依法處理?！睹穹ǖ洹芬?guī)定無民事行為人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習生活期間受到人身損害的，學校或者其他教育機構應當承擔侵權責任，但是，能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔侵權責任。因此教師在發(fā)現問題時要大膽處理，教師無過錯，面對事實，學校會是我們堅強的后盾。

學生的健康成長是每一位教育工作者的殷切希望，學校體育運動安全最終是引導學生學會科學的運動，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，進而享受過程的快樂，促進身心健康，體魄強健，適應未來的發(fā)展，體育運動安全更多的在于“防”，教師要充分準備做與前，以安全為準繩，使學生在校健康快樂的成長。

（作者單位：杭州市文三教育集團（總校））