小學數學教學中滲透傳統文化的有效路徑探尋

黨愛蓉 鄭邦安

摘要：在小學數學教學中滲透傳統文化教育，是傳承優秀傳統文化的需要，也是提高數學課堂教學效益的需要。小學數學教師要精心整合校本教材，融入傳統文化元素;挖掘數學圖案，體會傳統文化之美;開展數學探究活動，感受傳統文化的價值;加強數學閱讀指導，豐富傳統文化的感悟。讓學生在傳統文化的熏陶下，提升數學學科核心素養。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;教育價值;滲透路徑

小學階段正是學生學知識、長身體的關鍵時期。作為小學數學教師，要認識到小學數學教學的重要性，在教授數學知識的同時，還要注重挖掘數學蘊含的傳統文化，充分發揮傳統文化育人的獨特功能，讓學生在傳統文化的熏陶下，既能提升數學學科核心素養，又能傳承與發揚傳統文化。因此，在小學數學教學中探尋傳統文化的價值及滲透路徑有著非常重要的意義。基于此，筆者結合教學實踐談談一些思考。

一、精心整合校本教材，融入傳統文化元素

1.選擇數學史話編入校本教材

每個年代都有很多杰出的數學家，他們對數學研究做出了巨大的貢獻。教師可以選擇具有代表性的歷史名人典故，將這些寶貴資源加以整理并充分利用，編寫校本教材。借此讓學生通過閱讀學習，了解中國歷史上第一位探求π值的數學家張衡的故事，了解祖沖之與圓周率的故事等，充分感受我國古代數學家的聰明才智，以此來增強學生的民族自豪感。通過學習數學家為研究成果而付出的艱辛努力，激勵學生敢于直面學習中遇到的困難，樹立遠大的理想抱負，頑強拼搏、發奮讀書，做有擔當、講奉獻的新一代學子。

2.選擇典型名題編入校本教材

教師可以選擇一些極具代表性的、典型的且適合學生學習的典型名題編入校本教材，讓學生在課余時間探究，探索數學的奧秘，拓寬學生的數學視野，培養和發展學生的數學思維，如“雞兔同籠”“百僧百饅”“折繩測井”等典型名題，學生對此頗有興趣。通過探究，學生既能掌握數學知識，又能加深對傳統文化的理解，無痕地滲透并傳承了傳統文化。

3.選擇趣味游戲編入校本教材

小學生的年齡特點，使他們對那些充滿益智趣味的游戲頗感興趣。教師要抓住他們這一心理特征，選擇具有趣味性的古典游戲編入校本教材。我國古代很多古典游戲中都蘊含著一些數學原理或者數學方法，教師要引導學生去挖掘它們，從中感受數學學習的妙用，如七巧板、孔明鎖、華容道等一些傳統游戲，凝聚著中華民族的智慧，不僅十分有趣，而且還可以通過游戲提升學生解決數學問題的能力。

二、挖掘數學圖案，體會傳統文化之美

傳統的數學圖案，是我國人民智慧的結晶。這些淳樸渾厚的圖案，象征著中華傳統文化的悠久歷史，從中可以看出我國傳統文化之美。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）六年級下冊“圖形與幾何”一課時，教師可以先通過多媒體課件展示一些傳統數學圖案，如戰國銅鏡、唐代瓷器、傳統剪紙、臉譜等，同時播放相關視頻，介紹這些圖案的來歷和發展史，介紹圖案蘊涵的數學思想，激發學生熱愛傳統文化的感情，然后引入新課學習，會使課堂教學收到事半功倍的效果。

另外，教師還可以根據所學數學知識，開展圖案設計和展示活動。例如，在教學教材六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師組織學生動手設計具有特殊文化價值的圓柱體或圓錐體，并將學生自己的成果在班上展示和評比，讓學生在活動中對這兩種幾何體有更加深刻的認識，同時促進了學生對相應傳統文化的理解，以此來體會傳統文化之美。

三、開展數學探究活動，感受傳統文化價值

數學探究活動是學生學習數學的主要途徑之一。教師可以通過開展數學探究活動滲透傳統文化。例如，在教學教材五年級下冊“分數的意義和性質”這節課后，教師組織學生探究分數的發展史，讓學生搜集并整理有關分數的歷史資料，感受傳統文化的價值。《左傳》中有記載，我國春秋時期對各個諸侯領地的大小有明確規定，最大的諸侯領地不能超過王都的三分之一，小的諸侯領地不能超過王都的九分之一。這些史料的記載，足以說明分數在我國很早就出現了，并且廣泛應用于社會生產、生活中。讓學生參與這樣的數學探究活動，不僅能改變學生學習數學的方式，還能使他們進一步感受傳統文化的價值。

四、加強數學閱讀指導，豐富傳統文化感悟

數學不僅是人類的一種文化，還是一種語言。如果只是依托課堂來獲取數學知識是遠遠不夠的，必須借助大量的數學閱讀。每冊數學教材都編排了“你知道嗎”數學閱讀小文章，或是有趣的數學典故，或是數學家的故事等，這些內容多數與數學優秀傳統文化密切相關，是滋養學生數學學科涵養的豐富素材。教師要利用好這些閱讀材料對學生進行閱讀指導，讓學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧，鼓勵學生走進數學閱讀大世界，感受數學的神奇和魅力，豐富學生對傳統文化的感悟。

總之，在小學數學教學中滲透傳統文化教育有重要價值。教師要積極探索滲透傳統文化的路徑，把傳統文化滲透到數學教學的各個環節，讓學生時刻都能受到傳統文化的感染，體會到傳統文化的價值，在學好數學的基礎上，努力提高自己的數學學科核心素養。

基金項目：甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃2020年度課題——傳統文化融入小學教育教學的實踐研究（WW[2020]GH007）。

參考文獻：

[1]章春瑋.小學數學教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐研究[J].文理導航（下旬），2019（2）.

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