信息技術與初中英語詞匯教學整合的探索與實踐

趙霞

摘要：在信息技術與學科教學深度融合的背景下，越來越多的教師選擇應用信息技術引導學生學習英語詞匯。文章基于教學實踐，把握課程改革發展趨勢，結合教學實際需求，探索應用信息技術開展初中英語詞匯教學的策略。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;信息技術;整合策略

信息技術的飛速發展為我們帶來了教育信息化。在教育信息化背景下，信息技術成為各學科教師組織教學活動不可或缺的手段。當前我國的基礎教育改革正處于信息技術與學科教學深度融合的階段，選擇、應用恰當的信息技術組織教學活動是各學科教師優化傳統教學、提高教學質量的必然選擇。英語是義務教育階段的基礎學科之一，而詞匯又是英語學科的基礎內容，也是大部分學生面臨的學習難題。為了突破英語詞匯學習障礙，在開展初中英語詞匯教學時可以應用信息技術教學手段，整合策略具體如下。

一、展現直觀圖像

圖像資源是學生獲取信息的主要途徑之一。英語教材中不乏圖像資源。教學實踐證明，在開展英語教學活動時有效地應用圖像資源可以調動學生的學習積極性，使學生能夠圖文結合地理解英語內容。因此，在開展初中英語詞匯教學時，教師可以根據具體的詞匯內容，利用網絡渠道搜集與之相關的圖像，在課堂上直接應用多媒體課件展現，以吸引學生的注意力，使學生在多種感官的作用下直觀地理解詞匯內容，順其自然地記憶詞匯，提升詞匯學習效果。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）七年級上冊Unit 7“How much are these socks？”這節課時，本單元學生需要學習表示衣物、顏色和價格的詞匯。對此，在組織教學活動前，教師先利用網絡渠道搜集了衣物的圖片。在組織詞匯教學的過程中，教師利用多媒體展示這些圖片，引導學生在對應英語詞匯與圖片時，主動遷移生活經驗，猜測圖片事物的英語詞匯。根據學生給出的答案，筆者有針對性地給予指導，借此使他們有效地掌握詞匯內容。在學生掌握詞匯內容后，教師繼續應用多媒體展現圖片。在此次展現的過程中，教師點擊鼠標展現一些圖片和詞匯，引導學生“連線”，借此鞏固詞匯。

二、聯想詞匯內容

建構主義學習理論指出，學習是學生遷移舊知識、確定新舊知識聯系、建構知識結構的活動。在建構主義學習理論的指導下，一線教育工作者提出了頭腦風暴法，在教學實踐過程中引導學生主動地遷移知識儲備，實現新、舊知識的碰撞，借此順其自然地學習、理解新知識。英語是與現實生活有著密切聯系的一門學科，在體驗現實生活的過程中，學生早已與各種各樣的事物進行了互動，這些事物正是英語詞匯的具體體現。因此，在開展詞匯教學時，教師可以立足學生的生活經驗，借助信息技術展現生活現象，驅動學生進行頭腦風暴，自主地聯想詞匯。

例如，在教學教材七年級上冊Unit 6“Do you like bananas？”這節課時，學生要掌握與水果有關的詞匯。在日常生活中，學生早已儲備了各種各樣的有關水果的知識。因此，在組織課堂教學活動時，教師直接利用交互式電子白板為學生展現了一個冰箱的圖片，鼓勵學生遷移生活經驗，猜測冰箱中有哪些食物。在教師的鼓勵下，大部分學生自主地進行頭腦風暴，說出各種各樣的食物名稱。接著，教師點擊屏幕，將冰箱中的食物分到蔬菜、水果等籃子中，同時向學生提出問題：What can you think of when you see fruits？在問題的驅動下，學生自主地說出各種水果的名稱。在學生自由表達的過程中，教師利用交互式電子白板展現相應的圖片，加深記憶。在自由表達的過程中，很多學生說出了教材中沒有的詞匯，如此自然而然地擴充了詞匯量。

三、創設具體語境

語境是學習語言的主要載體，也是影響語言學習效果的主要因素。在課程改革進一步推進的過程中，教育工作者提出了基于語境的英語教學建議，同時就此進行了教學實踐。教學實踐證明，在英語教學活動開展的過程中創設具體語境，可以調動學生學習的積極性，使學生結合上下文自主地猜測詞匯內容，實現對詞匯內容的有效理解，鍛煉英語學習能力。信息技術是創設語境的主要手段，教師應該應用恰當的信息技術為學生創設具體語境，驅動他們整體化地學習詞匯，提升詞匯學習效果。

例如，教材八年級上冊Unit 8“How do you make abananamilkshake？”這節課所在的單元旨在引導學生按照一定的順序描述事物。在組織教學活動前，教師先聯系學生的學習和生活經驗，自主地編寫了一篇文章，按照一定的順序介紹了西紅柿炒雞蛋的過程。在組織課堂教學活動時，教師利用多媒體課件展現這篇文章，同時向學生提出問題：閱讀這篇文章，找出自己不認識的詞匯，并聯系上下文猜測這些詞匯的含義。在學生自讀猜測之后，教師在課件中標注出學生不理解的詞匯，利用超鏈接功能詳細地介紹這些詞匯，幫助他們建構理解。

四、結束語

總之，在實施初中英語詞匯教學時，教師可以立足信息技術與學科教學深度融合的背景，靈活、多樣地應用信息技術，實現詞匯教學信息化。同時，激發學生的學習興趣，輔助學生有效理解詞匯，高效識記詞匯，提升詞匯學習效果，夯實英語學習基礎。

參考文獻：

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