小學數學教學中微課的運用策略探析

施小麗

摘要：小學數學知識教學的理念和方法出現了各種方面的變化，這就需要教師改善自身所使用的教學方式，注重培養學生的學習興趣，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍中進行知識的學習，使學生能夠形成一個自主學習意識。對此，通過使用微課教學方法，就能夠讓教師所講述的知識內容更加淺顯易懂，抓住學生的注意力開展數學知識的講解傳授，為學生獲得更多的數學知識提供了巨大的有效幫助。教師對此需要投入更多的重視目光，合理在開展數學知識教學的時候將微課教學法加以運用。

關鍵詞：小學數學;微課;課堂教學

引言：

傳統單一的教學方式已無法保障學生對數學知識充滿興趣，容易令學生在課堂上被其他事物所吸引和對數學知識產生排斥的心理，失去了學習興趣。對此，通過微課的教學方式能夠令學生自身的注意力放到課堂學習中來，培養學生的數學知識掌握能力。基于此，本文就小學教學中的微課教學運用提出相關策略，希望能夠對廣大教育事業工作者有所啟迪和幫助。

一、將微課運用到課前預習階段

在小學數學教學過程中，教師要注重培養學生良好的課前預習習慣。在課堂教學之前，學生首先進行課前預習，不僅可以提前了解課堂教學的內容，發現自己學習過程中的問題，而且能夠培養起學生良好的自主學習意識，提高課堂學習的效率和質量。在日常教學過程中，教師要有意識地引導學生進行課前預習，為他們布置預習任務和預習目標，教給他們正確的預習方法，逐漸培養起學生良好的預習習慣。通過課前預習的學習環節，學生不僅可以獲得一定的數學知識，發現學習中的不足，而且可以讓學生掌握一定的學習方法，為學生數學核心素養的培養奠定良好基礎。故此，在小學數學教學過程中，教師可以嘗試運用微課來培養學生課前預習的意識和習慣，為未來的學習和成長打下良好的基礎。例如在學習《時、分、秒》的相關知識時，教師可以整理一些有關時間的基礎知識制作成小視頻上傳到班級群里，要求學生認真觀看，并依據視頻中的指導自己動手制作一個簡單的時鐘。通過微課的學習，學生提前了解了即將學習的新知識，明確了自己的預習情況，哪些是自己能夠明白的知識內容，哪些知識內容尚存在一些困惑和疑問，為學生課堂上開展針對性的學習提供了依據。另外，教師可以借助于信息技術和網絡技術，引導學生在社交平臺上進行微課預習環節的交流和互動，通過學生之間的有效交流，學生對知識有了更全面的理解和認知，對學生學習能力和學科素養的培養發揮著重要的作用。

二、利用微課教學，做好學生知識拓展

現階段下，教師所開展的小學數學知識教學，能夠運用到的教學工具只有教材輔助書籍，能夠教授給學生的知識十分有限，且現在知識更迭頻繁，學生若是想要在今后的發展和學習中獲得更多的有效幫助，教師就必須開展知識拓展教學。微課教學方法，能夠通過互聯網信息平臺來進行知識的查詢、展示和講解，能夠極大程度地將知識內容進行連貫起來，為學生開展一個綜合性的知識拓展教學，為學掌握更多的數學知識提供了有效幫助。對此，教師就需要加以運用。例如，在進行“解決問題的策略”相關知識教學的時候，可以通過使用微課方法來進行知識的拓展，將一些數學應用題進行展示，做到由“整數”聯系到“小數”、由“小數”聯系到“分數”，這樣一來，就能夠保障學生在學習“整數”知識的同時，對“小數”知識也能夠有所涉及，從而為接下來的數學知識教學奠定了堅實的基礎，使學生能夠更好地對這些知識內容進行深入學習和思考。這樣的方法，能夠有效地通過微課教學法來開展知識的拓展，為學生掌握更多數學知識提供了巨大的有效幫助，使學生能夠在今后的發展和學習中獲得更多的有效幫助。在實踐教學中，教師不僅要引導學生培養他們數學學習的興趣，扎實地掌握數學基礎知識，而且要注重學生實踐能力和數學核心素養的培養。通過微課教學的方式，不僅能夠幫助學生學習和掌握一定的數學基礎，而且有利于促進學生綜合能力的發展。在課后的拓展練習中，教師可以適當地選擇一些生活中的實際問題添加到微課小視頻當中，引導學生思考和分析，鍛煉他們對數學理論知識的轉化和運用能力，讓學生在知識的運用中不斷有所感悟，深刻地領會知識的運用。

三、利用微課教學，營造和諧學習氛圍

因為學生所處的年齡段較低，還沒有形成一個完整的邏輯思路，在進行知識學習的時候，就更容易感覺到迷茫、困惑，從而失去了主動提問的“勇氣”，不主動向教師進行提問，教師與學生之間的關系淡薄，沒有形成一個融洽的知識學習氛圍，對學生全身心地投入課堂知識學習帶來了不利影響。這時候教師就需要做好引導，培養學生的學習意識。微課教學方式的運用，就能夠將原本枯燥復雜的數學知識簡易化地表達出來，使學生能夠更好地進行理解，從而在進行知識學習的時候就能夠更加主動。例如，教師在進行“平移、旋轉和軸對稱”的相關知識教學時，可以通過使用微課教學方式，播放一些圖形“平移”“旋轉”的視頻，并且展示“軸對稱圖形”的幾點特征，讓學生進行觀看。在進行教學的過程中，教師自身的語氣十分重要，注意不能過于生硬，要盡量顧慮到學生的感受，柔和一點，從而讓學生能夠逐漸放下對教師的“警惕心理”，而一些抽象化的數學知識就能夠更加直觀地展示在學生眼前了，為學生做好知識的吸收和學習帶來了巨大的有效幫助。除此之外，教師還應該注意通過對一些圖形進行舉例子，讓學生更加明確軸對稱圖形的相關知識，如“蜻蜓”“向日葵花”和“蝴蝶”等，讓學生講一講自己知道的軸對稱圖形，這就能夠令學生在交流中逐漸放下對教師的“警惕心理”全身心地投入到課堂知識學習中來，拉近了師生間的距離，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，為學生接下來的知識學習提供了巨大的有效幫助。

四、將微課運用到重難點知識的學習當中

在小學數學教學中，包含著很多的重點知識和難點知識，這些知識是教學的重點，也是學生理解和掌握的難點，學習難度較大。對此，教師可以適當地將重難點知識融入微課視頻當中，以圖片、動畫片等形式呈現給學生，不僅增加了知識學習的趣味性，而且有效地降低了知識學習的難度。例如，在學習四則混合運算時，對于運算的順序，很多學生經常搞錯。教師運用微課的教學形式，將四則混合運算的知識融合到動畫片當中，學生學習的興趣更濃，對知識的理解和記憶更加到位，降低了學習的難度，學習效果非常不錯。

結論：

總之，在進行小學數學知識教學時教師需要將微課教學方法加以運用，培養學生的學習興趣。在當前科技手段發展迅猛的時代下，各種多媒體工具在人們的生產生活中得到了廣泛的使用，其自身所具備的多元化、趣味性和便捷性等優勢更是為人們提供了巨大的便捷。通過微課教學法開展小學數學知識的教學能夠抓住學生的注意力，讓學生能夠更加主動積極的學習。

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