初中數學核心素養下的高效課堂教學策略分析

徐合

摘要：初中數學教學水平的發展極大程度依賴課堂教學的效果，課堂教學承擔著數學知識教學、習題講解、學生討論等的主體教學任務，這些教學任務的完成對學生基礎數學能力的發展起到了決定性的作用，同時，這也展示了課堂教學在整個數學教學體系中的地位。在實踐中，許多數學教師借用不同的教學方式來提升數學課堂教學的效果，而這些教學措施之間并無高低優劣之分，只要教師利用得當，將合適的教學內容與合適的教學方式結合起來，就會產生極佳的效果。因此，提升課堂教學效果的難點不在于使用何種教學方式，而是在于教師在什么時間，什么內容上選擇怎樣的教學方式來推進教學實踐。本文將從多媒體教學實踐、生活教學實踐、互動教學實踐與教學內容、時機等的結合中，探究提升初中數學課堂教學質量的措施。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學分析

初中數學課堂教學方式五花八門，形態豐富，教師往往把提升自身的重點放在了學習新的教學方式上。但是，任何新的數學教學方式都是在舊有教學基礎上發展出來的，我們不能籠統且武斷地說哪一種數學教學模式勝過其它。因此，問題不在教師懂得了多少種教學方式，而是在于如何將教學方式與教學內容結合在一起。教師應該適當地轉移自身的關注重點，在努力豐富自身教學方式的同時，提升對這些教學方式與教學內容結合的認識。

一、關于多媒體教學在教學中的教學結合

多媒體數學教學發展到現在已經不能稱得上是一種新型的教學方式，其運用已經相當普遍。但是，即使如此，許多教師對多媒體教學與數學教學的結合使用依舊存在了大量的問題。首先是關于多媒體教學在數學教學中的使用時機。教師并不是一定要將其貫徹到教學的全過程，因為這并不一定能夠有效提升教學質量。教師應該細化其使用時機，在教學的各個關鍵節點來使用多媒體教學，例如在教學導入中利用多媒體數學故事講述吸引學生興趣。其次是多媒體教學適合的教學內容，其對于需要與繪圖相關的平面幾何教學以及其它許多依靠動態變化來展示的教學內容具有很好的效果。

以人教版七年級數學教學中“相交線與平行線”一章的教學為例。該章節的內容總體上屬于平面幾何的教學內容，其與多媒體教學具有很好的適配性，其中的一些內容利用多媒體圖像的優勢能夠得到更好的展現。在教學過程中，教師利用多媒體動態圖像結合為學生講解了關于平行線的判斷以及性質的內容，其教學效果相對板書以及口述教學實現了巨大的提升。

二、關于生活化教學在教學中的教學結合

數學教學實踐不能脫離對實際問題的解決，否則數學教學就失去了意義，這在教學中體現為教師應該以生活化的教學為數學教學的重要基礎來推動高效課堂的構建。在生活化教學過程中，重要的部分應該是如何激發學生的自主性，讓其主動思考數學知識與實際生活的聯系。教師在生活化教學高效課堂構建中，應該以教學引導為主要的方式，以教學提問為推進手段，啟發學生實現教學知識與生活的聯系。

以人教版初中八年級數學中“軸對稱”的教學為例。軸對稱的數學知識與實踐生活有無比緊密的聯系，中國人講求對稱的藝術風格與思維方式無時無刻不在使用到軸對稱的知識。在教學過程中，教師必然要將此部分的教學與生活實踐結合起來，通過提問學生“生活中軸承稱的現象”“軸對稱可以可以利用的場景”等的問題，推動并促使其聯系生活，從而實現知識到實踐的轉化。

三、關于學生互動討論在教學中的教學結合

互動討論發生在數學課堂教學中的時機需要當作一個需要仔細討論的問題。學生互動討論需要有一定的基礎，其基礎就是教學中遇到的教學問題，學生只有遇到具體的問題才會有討論的熱情，其思想才能在碰撞中得到開拓。然而在教學中經常會遇到如此的現象：教師布置下教學題目讓學生實踐，習題練習后，再由學生自主討論解決問題。這樣的討論是低效的，因為學生遇到的問題不同，討論的焦點不同，甚至有些學生并不存在需要討論的內容，這就導致了時間的低效使用。對此，教師應該形成一種隨時討論的教學氛圍，在具體問題的指引下，利用學生討論與教師引導結合的方式，提高互動討論的效果。

以人教版初中九年級數學“二次函數”教學對互動討論的實踐為例。教師擯棄了無重點、無主題的互動討論形式，代之以隨時的學生互動以及師生互動，教師通過在知識授課以及習題講解中觀察學生反饋，發現學生問題，在遇到具體問題時隨時給學生留出互動時間讓其討論，實現互動討論效果的提升，從而提高了二次函數課堂授課的質量。

綜上所述，初中數學課堂教學固然要重視豐富教學方式，但是也要注意對教學方式與教學內容、教學時機結合的把握。通過將合適的教學方式安排在合適的教學內容以及時機、流程中，實現初中數學高效課堂的構建。教師在這一過程中應該適當轉移自身學習重點，在保持對新的教學方式的學習時，提升自身對教學結合的認識。

參考文獻：

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