“互聯網+教育”下的初中語文課堂教學探微

劉慧潔

摘要：隨著新課標實施以來，在初中語文課堂上，為讓學生對初中語文學習賦予更多的興趣和精力，“互聯網+教育”模式逐漸形成新風尚。隨著時代的發展和科技的進步，互聯網與教學相結合的模式，十分便利了教師的教學計劃和教學進程，在初中語文課堂上，將互聯網和教學相結合的教學方式，不僅是相較于傳統教學的一次重大突破，更是充分體現了當今校園生活的便利性和進步，體現了當代學習面貌的新體驗。本文就“互聯網+教育”下的初中語文課堂教學進行討論。

關鍵詞：初中語文;部編版;互聯網+教育

在初中語文課堂中，教師在不斷摸索新的教學方式，積累新的教學經驗的過程中，難免會遇到類似于枯燥乏味的教學同質化的問題。面對學生，教師經過一屆又一屆的教學，一味的照搬課本只會在日復一日的教學工作中，逐漸感覺到無味，無法與學生磨合出新的教學方針和策略。唯有不斷的進行教學改革和自我反思，在一次又一次的課堂實踐中，體驗到當代學生對于初中語文課堂的訴求，并根據自身教學特色進行融合，才能將初中語文課堂不斷的完善化。對于學生而言，課本知識永遠是生搬硬套的那一大段文字，無論是任何老師踐行教學，都無法產生新的學習激情，唯有融入新的教學特色，從根本上讓學生體驗到學習知識帶來的新鮮感和趣味感，才能讓他們經過每一節課堂的積累，達到從量變到質變的成果。

一、當今初中語文課堂教學的現狀

在當今語文課堂的教學中，部分教師無法根據時代的節奏和社會進程進行靈活應變，往往采用比較傳統的方式進行同質化教學。將課本內容一字不差的講述給學生，日復一日重復知識點和所需要背誦的內容或字詞句式。這種教育工作無疑是充滿艱辛的，但教師付出的努力，往往無法與學生的成績達成正比。因為學生在面對教師毫無任何特色的教學方式時，很容易產生厭倦心理。從而導致在課堂上與同學開小差或者走神等問題，從而在考試中無法取得理想成績。面對這種情況，運用新型互聯網結合的教育方式無疑會將學生的學習興趣推向高潮。滿足他們追求體驗感的同時，加速對知識內容系統的理解。

二、探究“互聯網+教育”下的初中語文課堂教學策略

2.1以興趣為主，互聯網教育為輔，打造趣味化課堂

為了吸引學生的學習興趣，教師可以利用互聯網打造出一套專門適用于初中生學習語文的新型教育模式。從課前預習來說，教師可以讓學生通過自主預習下一堂課的課文并做好功課，進行小程序打卡，并進行相應的積分累積。在提問背誦時，也可以通過搶答，進行手速比拼背誦成果累積積分。在頭腦風暴時，還可以各抒己見，在較短時間內實現最大程度的批閱。通過這一方式，不僅可以讓學生在互聯網小游戲中，將學習精力放在課堂學習中，全神貫注的聽講，而且有利于構建更加高效的課堂。

例如，九年級部編版語文上冊《岳陽樓記》時，教師可以在教學之初設立懸念，讓學生自主預習本篇古文。對整篇文章的寫作背景及作者生平進行初步了解，不認識的生僻字進行查閱和標注，方便教師在教學過程中直接切入正題。利用互聯網小程序進行打卡，通過對生僻字進行共享，有利于學生互相檢閱，以防出現認知錯誤。由于本篇文章要求背誦全文，在提問時，教師可以通過小程序設置相映的人數，隨機進行抽查。或者通過讓學生們踴躍報名主動背誦，進行獎勵加分。將枯燥無味的課堂轉化為生動有趣，積極向上的學習氛圍，使得學生在學習過程中發揮最大的學習效率。

2.2做好課堂反饋，及時發現教學中的問題。

教學并不是單方面的傳遞，引導和灌輸的作用，更是在日常的不斷磨合中，發揮教師最大的教學特色運用到初中語文課堂中，從而為學生提供更有價值的教學體驗和認知。在大部分時間，教師充當的角色都是課堂氣氛的主導者角色。其實不然，真正的課堂主角應該是學生。因為在教學過程中，學生才是受教育的群體，應該率先注重學生的學習體驗。這就需要在教師的教學過程中進行及時反饋。通過互聯網小程序，學生可以匿名將對本節課的教師教學工作進行總結和個人觀點的抒發，從而有利于教師不斷完善自身工作。

例如在進行部編版九年級語文《故鄉》的教學中。部分教師在教學過程中容易出現與學生默契度不佳的情況，過于專注自己的課堂教學，從而忽略了學生對于教師工作的教學反饋。許多學生可能會對魯迅先生的文章表示晦澀難懂。在教師講課過程中，也難免出現兼顧不周的情況。或者部分學生過于靦腆，即使有比較想要反饋的教學意見也不好意思直接向教師說明。針對這一問題，教師可以根據互聯網+教學，通過新型算法或者小程序，讓學生匿名將對本節課堂的意見反饋到班級系統，從而營造出更加高效教學氣氛和初中語文課堂。

結束語：

初中語文本身就是一個需要不斷潛移默化，補充新的知識點和知識架構體系的學習過程。雖然語文這門學科在短時間內無法取得明顯的學習成果，但是一旦荒廢，后果不堪設想，不僅成績會出現較大波動，而且不利于學生在初中階段打好基礎。所以“互聯網+教學”的策略可以廣泛應用在初中語文課堂教育中。

參考文獻：

[1]阿蘭·柯林斯，理查德·哈爾弗森著.技術時代重新思考教育：數字革命與美國學校教育[M].陳家剛，程佳銘譯.華東師范大學出版社，2013.25.