高中語文閱讀教學有效策略淺探

王發妹

摘要：教師要重視學生閱讀習慣的培養，為學生設計相應的閱讀任務，帶領學生由淺入深地獲得豐富的學習體驗。教師還要強化對學生的方法指導，讓學生在閱讀中得到鍛煉，使學生的閱讀體驗更加深刻。本文立足于高中語文教學角度，分析了高中語文閱讀教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中語文;閱讀;課堂教學

引言：語文學科核心素養包括語言的建構與應用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與發展。立足高中語文課堂，發展學生核心素養，教師要能夠從閱讀入手，推動學生更好地走進文本，落實語文要素，豐富語言積累，品味文本內涵，推動學生更好地讀寫遷移，逐步發展。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于高中語文閱讀教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、角色飾演閱讀模式，體驗閱讀內容

一個人的心靈發育史基本等同于閱讀史，而閱讀的主要意義就是超越世俗，在精神層面建設更加廣闊的世界。通過有效的閱讀，可以使人在精神世界層面獲得較大的滿足，高中階段的學生正處于思想發展趨于成熟的階段，在這一環節加大閱讀學習力度，可以有效助力高中生的思想，使高中生的人格更加完善。新課改大背景下，高中語文的教學目標是培養學生的健全人格和健康個性。語文教學活動并非單純的學習語文知識的過程，而是師生之間的雙向互動，由于語言原本就是人生命活動中的重要組成部分，而學生的語文閱讀過程實則就是以自己的生命意識、情感和體驗與課文后面那個潛在的生命進行對話的過程。因此，在高中語文閱讀課堂教學環節，為提高學生對閱讀內容的深刻理解，教師可以為學生創設一些引人入勝的閱讀場景，并通過角色閱讀的模式，讓學生體驗閱讀內容，激發學生的閱讀共鳴，以此提高學生的閱讀能力。比如，教師可以在閱讀之前，將閱讀角色分配給學生，然后讓學生以角色人物的身份朗讀課文，這會增加學生對課文內容的代入感，使學生可以更進一步地揣摩故事情節中人物的思想內涵，也使學生對課文的中心內涵有一個形象化的理解。

二、重視課堂提問問題合理設計，培養學生探究能力

首先，課堂提問問題的設計應建立在閱讀教學內容以及教學目標的基礎上，這種情況下學生才能夠通過問題進行閱讀知識的學習，才能夠為培養學生探究能力奠定良好的教學基礎。其次，課堂提問問題的設計要能夠符合學生的實際情況，具體而言，教師應根據學生的閱讀學習能力、認知特點、閱讀學習經驗、理解能力等等基礎上進行問題的設計，這樣課堂提問問題才能夠激發學生的探究欲望，才能夠使得學生探究能力獲得有效培養。另外，課堂提問問題的設計一定要具備深度以及廣度，具備一定難度的問題，學生并不能夠尋找到探究的思路，而在此基礎上通過教師的指導以及幫助，學生找到探究的思路，然后逐漸深入探究，才能夠發揮更大的培養學生探究能力作用價值，同時還能夠使得學生對于閱讀知識的理解以及印象更加深刻。最后，教師應注重運用開放性問題，其主要原因是因為開放性問題對于培養學生探究能力，發散學生思維更加有利。

三、教師應在課文教學中培養學生的問題意識

課文教學是語文課堂中最基本的環節，尤其是初中語文課堂中的第二學時，幾乎都是對課文內容的講讀。講讀課文教學實施的過程，也就是讓學生通過課文閱讀學習解決問題的過程，在這類型的教學中，教師可以先將講讀課文所要解決的問題羅列出來，讓學生樹立問題意識，學生在閱讀課文時自然而然就會有目標，會帶著問題去認真地閱讀課文，在閱讀課文的同時學生對問題的認識也會有一定的理解和掌握，通過長期的訓練，他們在遇到閱讀問題時，便會產生主動思考探究問題的意識，閱讀解題能力便會隨之有所提高。

例如，《祝福》這篇課文對祥林嫂人物形象的描寫，是教師在講解課文時必須讓學生明白的內容，教師只展示“概括出祥林嫂的人物形象”這個問題遠遠不夠。要讓學生對閱讀問題理解得更深入，教師還需讓學生將祥林嫂前后進行對比，找出二者的異同，通過對具體課文的閱讀，提升閱讀解題的實踐能力。

四、教師應從自讀課文中強化學生的閱讀訓練

自讀課文在每個單元都有安排，初中階段的語文教材中，自讀課文的最大特點就是篇幅比較長，大多數都是小說當中節選的片段，對閱讀量還不夠豐富的初中學生來說，自讀課文便成了訓練學生提升閱讀解題能力的“主陣地”。自讀課文在問題設置上一般比較簡單，基本不會出現要求學生概括每一段的大意或對其進行精細化解讀等問題，這也恰恰符合了語文閱讀題型的要求。

如《老人與海》這篇自讀課文，教材對每一個片段都有相應的主體。當然，長篇幅的敘述，對學生的閱讀速度也提出了新要求，這就需要學生在閱讀時帶著問題迅速進入閱讀解題的狀態，同時還要根據“閱讀提示”中給出的問題，在解決各部分問題的基礎上整體把握課文的人物形象、思想情感和小說主題。教師應強化學生的閱讀訓練，使其能準確解答閱讀中出示的問題，提高學生閱讀的實踐應用能力，培養學生語文閱讀綜合素養。

結論：總而言之，在新課程改革不斷推進以及完善的背景下，高中語文閱讀教學一定要充分重視建立在新課程改革的基礎上合理地構建語文閱讀教學模式，以此提高學生閱讀學習效果，為學生創造更好的發展空間。

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