小學數學學習情趣的激發策略

宋娟

摘要：興趣總是激發人行動的最強大的內在動力。在小學數學教學過程中，學生只要對數學學習感興趣，就能找到知識學習的大門。要在這一過程中找到打開知識大門的鑰匙，他們需要不停的思考與探索。有了這種學習狀態，學生就會逐漸形成自覺學習的好習慣，這對于未來學生的成長將起著很大的作用。因此，在小學數學教學中，以情趣為基礎的教學是多數教師共同追求的教學目標。文章從探索激發小學生數學學習情趣的策略入手，探索有效的情趣教學模式，提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;激發情趣;強化訓練;創設情境

引言：“情趣”是學生學習過程中必須具備的基本素質，只有學習情趣濃厚的學生才能積極參與課堂教學，不斷提高自身的全面學習能力。小學生學生有很強的求知欲和探索欲望，所以不難激發求知欲，但是很難使學生在課堂教學過程中始終保持高漲的熱情。老師就是在學生學習的各個階段，根據學生的情況，制定應對的指導，好好掌握，學生在老師的引導下，階段性進展情況追蹤可以有效地開始，課堂學習效率大大提高。

一、激趣引入，喚醒感知

上課的前十分鐘也是最重要的上課時間。同時，教師應創設有趣的教學情境，激發學生的學習情趣。從一開始，教師就可以抓住學生的注意力，培養學生的學習情趣，引導學生在上課后積極參加課堂活動。但是在很多小學課堂上，教師上課到一半，學生就會慢慢感到數學學習的枯燥，很多學生的注意力開始慢慢轉移，學習效率也逐漸下降，甚至很多學生出現來開小差的現象。此時，教師要重新抓住學生的注意力，根據教學內容的需要，創設生動具體的課堂學習情境。比如，在上課上到中途教師發現班上的孩子有開小差的現象，這時候教師應該將新課內容暫時停止，可以引導學生一起做一些小游戲，或者適當的對學生的課堂進行簡單的評價，以此來將學生的注意力重新轉移到課堂教學中來。很時候，在下課前10分鐘，老師基本上就結束了課堂教學，這個時候學生往往覺得老師沒有在講課了，就會出現講話，左顧右盼的情境。在這種情況下，教師往往需要創設具體的教學情境來活躍課堂氣氛，比如教師可以組織一些分組小游戲，答對的同學多的那一組在課后可以獲得小獎勵，問題的形式與內容可以盡量選擇本堂課的知識點來進行，在這樣的情況下，學生的熱情十分高漲，注意力瞬間回到了課堂上，很多同學甚至還爭先恐后的舉手回答老師的問題，這樣的方式，不僅帶領孩子們復習了本堂課所教的知識，而且在很大程度上培養了學生數學學習的情趣。通過這種方式，學生能夠始終保持高漲的學習熱情，并不斷消化全班所學的知識。如果老師在課堂上做到這幾點，就能極大地激發學生的學習情趣，從而讓學生時刻關注并積極參與數學課堂學習。比如，在學習“地點與方向”章節的內容時，老師可以與學生在下課前10分鐘做游戲。身著紅西裝的學生排的是哪一隊？左欄的同學叫什么名字？這些位置應該怎樣用數學表達？進行趣味游戲，可以很好地激發學生的學習情趣。

然后，教師通過提問的方式對學生進行講解。課堂教學中，教師還可以通過提問，促進學生的理解。在這一章學生學習內容后，如何使教師在特定的同學與老師的表現之間的距離位置關系，可以直接提問，學生不僅重新學習、思考，還能受到激勵。利用這樣的教學方法繼續幫助學生，總結本章的學習內容。

二、運用直覺指導激發學生的情趣

在小學數學教學中，教師不僅要注重學生的動手動口能力，更要充分利用各種直觀的教學手段。「直覺」的優點之一是能看見、具體化。有時也能直接說明問題。有時候對理解問題很有幫助，對學生的影響很大，所以學生有無限的學習情趣。例：“三角形的認知”課程，一開始使用多媒體，在現實生活中使用了很多漂亮的三角形，其次是幾何圖形的抽象，并利用多媒體動畫和聲音的特性，展示三角形的數學特征。與此同時，以悅耳的音色吸引學生的注意力，三角是由三條線組成的圖形，在練習中，學生被教師要求用鼠標從許多圖形中找出三角形。計算機用精美的圖片和動畫來鼓勵學生“你真棒”、“你真厲害”等等。動聽的聲音激發學生的求知欲和學習情趣。

三、創造情境，激發情趣

小學生畢竟是健康活潑的，而且經過多年的幼兒教育，在學習上更傾向于互動學習。因此，教師要積極理解各種類型的學習特征。通過創設有效教學情境，在課堂教學過程中不斷激發學生的學習情趣。教學中存在有許多互動學習方法。除日常課堂教學過程中的教師提問外，還包括課堂競爭游戲和戶外學習活動等。創建這些活動更加具有參與性、競爭性和趣味性。導學法通過積極主動的學習，增強了學生的學習情趣，使學生在愉快的游戲學習氛圍中集中注意力，使小學數學課堂教學的效率不斷提高。舉例來說，在學習了《方位與方向》一章的內容之后，教師可以通過“找位子”的游戲，將班上的孩子平等地分成若干組，然后采用以下方法找位法，將學生進行分組。舉例來說，老師要求臺上各組的第一名選手在第三、第四排。通過這種方法，哪個小組首先獲得了第一輪比賽的勝利。這一有趣的游戲方式可以激發學生的學習情趣，使學生覺得學習是快樂的，而非無聊的。

四、利用語言教學，激發學生學習情趣

同時，教師的指導性語言在課堂教學中也發揮著作用。在數學課堂學習過程中，學生不可避免地感覺到學習內容復雜、枯燥，因而產生了“厭學心理”。在教學過程中，教師若能運用「幽默風趣」的教學語言進行教學，將會大大活躍課堂的學習環境，使學生感到課堂內容十分充實有趣。舉例來說，在學習“地點和關系”一章的內容時，老師會把桌子和山做比較，然后問學生：這是什么？又有過道小河，問學生：請站起來，在左邊兩條小河和五座山的孩子。通過這種方式，學生可以感受到教師幽默的語言的樂趣，使課堂的學習環境更加和諧、有趣。讓學生用這個比喻更容易找到問題的答案，從而不斷提高數學課堂的效率。

五、通過實踐操作激發學習情趣

初等數學課的內容比較具體，枯燥，情節不感人。教師試圖籠統地講解，學生們經常感到疲倦，厭倦，聽不清，記不太清楚，這樣一來孩子學習的情趣自然而然被澆滅的了。所以，要讓學生充分發揮學生的主體性，讓他們去做、去測量、去描繪、去安排、去比較、去討論。這樣，學生的積極性就會提高，從而課堂教學效果明顯提高。舉例來說，當談到“平行四邊形的面積”時，我讓學生們自己將平行四邊形轉換為矩形，然后用“剪切，填充，縫合”得到平行四邊形的面積。使學生對面積公式有更深刻的理解，激發學習情趣。

結語：總的說來，普通小學課堂對數學學習的情趣是需要教師來激發的，教師是對教育內容的需求和各種學習條件學生的需求，根據有效的教育情況，制定了學生學習需要的激勵。其次，培養學生具有高度的學習熱情，積極參與數學課堂教學，隨著教師的教學進度循序漸進，掌握知識，并能對所學知識進行整合消化。如此，能極大地促進課堂學習的發展，使學生更加熱愛課堂學習。

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