合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

段智星

摘要：近年來，隨著社會的發展和進步，我國小學語文閱讀教學模式和教學理念也發生了改變。小學語文閱讀教學不再以傳統的老師講、學生聽的教學模式為主。為了提高小學生的語文閱讀學習效率，教師需要考慮如何在激發學生閱讀興趣的基礎上，提升小學生的語文閱讀效率。合作學習教學模式的出現改變了傳統語文閱讀教學的弊端，從根本上改變了傳統語文的教學思想和模式。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;嘗試

引言

近年來，國家針對小學生的教學出臺了新的規定，也明確了新的要求，即在提高小學生學習能力和知識運用能力的同時，還要提高學生的綜合素養，幫助學生全面發展。隨著教育普及率的提高，家長逐漸意識到教育對孩子的發展是至關重要的，因此更加關注教師所采用的教育方法以及所獲得的教學效果。學校在小學語文閱讀教學中采用合作學習策略，將教材中貼近學生實際生活的內容合理運用，組織小學生合作學習，使學生的語文閱讀水平提高的同時，學習能力也有所提高。

1合作學習概述

合作學習指的是以合作為核心形式，結合有關教學目標，將學生分為多個小組，利用小組合作探究的模式展開問題的分析、探究與交流的一種教學模式。在合作學習模式應用中，學生占領其中的主體地位，而教師更多的是組織、引導以及管理的作用。與以往教學模式相比，合作學習模式更加有趣、靈活且生動，且在培養學生語文綜合素質方面具有重要的價值與意義，因此在新課程改革背景之下，合作學習模式也得到了廣泛的應用。小學語文閱讀教學是語文教學體系中非常關鍵的教學內容，也是教學中的重難點部分，對此，教師可以將合作學習模式導入到課堂教學中，以此來點燃學生的學習激情，為學生提供有趣的課堂氣氛、展現自我的平臺以及達到教學質量提高的目標。

2合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

2.1營造學習氛圍，激發學生參與興趣

在傳統小學語文閱讀教學中，由于閱讀教學方式比較單一，教師在開展閱讀教學時，缺乏有效的互動，以至于閱讀氛圍比較沉悶，嚴重制約了學生的課堂參與度。基于這一現狀，教師在開展小組合作閱讀教學時，要以激發學生參與興趣作為第一要務。而要達到這一教學目標，教師在開展小學語文閱讀合作教學時，要給學生營造一個良好的課堂氛圍，促使學生在課堂氛圍的刺激下，激活自身的參與欲望，促使其積極主動參與到合作學習中。一方面，教師在開展合作學習時，應結合合作學習的內容，借助現代信息技術、創設情境等多種途徑，給學生營造良好的閱讀學習氛圍，促使學生在這一環境下，積極主動參與到閱讀學習中;另一方面，教師在營造合作學習氛圍時，還要立足于小學生的年齡特點、興趣愛好等，營造良好的師生關系，使得學生逐漸形成快樂的閱讀學習心態，最終促使學生積極主動參與到合作學習中。

2.2創設合作學習情境

在合作學習模式應用當中，為了構建高效語文課堂，教師就需要在合作學習前期創設有關情境，營造生動、和諧且趣味化的合作學習氛圍，以此來點燃學生的學習激情，從而使學生積極地投入到合作學習當中。創設學習情境時要趣味性與豐富性兼并，這樣才可以讓小學生接近課文，提升合作學習的主動性。合作學習情境可以包括問題導入、體驗性導入等，具體應當采用哪一種導入方式，教師應當基于學生的認知特點與興趣愛好來決定。

2.3積極引導，有效選擇教學內容

在小學語文閱讀教學中，合作學習并不是一個對所有的閱讀內容都適用的學習方法，需要采用科學的方法選擇適合的閱讀內容。因此，有效選擇合作學習的內容非常重要，學生的綜合素質可以借此得到極大提高。教師在選擇閱讀內容時，需要把握好教學內容的重難點。教師在課堂討論環節，需要引導學生就本節課的重難點問題展開小組討論。如果小組討論遇到難點問題，則可以集體討論后由教師來統一答案。在這個過程中，教師還需要發揮指導作用：使學生討論的焦點集中在本節課的重難點問題上，不要偏離這個中心;積極鼓勵學生探究有價值的內容，讓討論的過程成為培養學生發散性思維的過程，真正提升學生的綜合素養。教師在選擇內容時，可以通過互聯網，也可以和其他教師一起商討，確保所選內容符合小學生的認知水平。

2.4鼓勵合作探究

閱讀能力，是學生學習語文知識過程中必須掌握的基本技能之一。在傳統模式中，教師為了提升學生的閱讀能力，通常選擇直接將文章結構、用詞用句等“答案”告訴學生。一方面教師認為通過這種方式，能夠降低學生學習難度、提升學習效率，另一方面，還可以讓教師“按質按時”完成學校的教學任務。但是，這種方法是一種“治標不治本”的方法，短期內能夠獲得不錯的教學效果，然而學生在學習新的文章時，基本上已經將本節掌握的技能忘記了，從而導致學生成績難以提升。而通過合作學習模式在教學中的應用，完全將學生自身的學習任務和功課交還給了學生，讓學生通過合作學習的方式，自主探究文章的結構和重點內容，從而大大提升學生自身的語文閱讀能力和水平。學生自主探究學習過程，也是追求新知識的過程，通過學生合作探索獲得的知識，可以直接內化成為學生自己的知識，推動學生語文素養的提升，鍛煉學生的合作意識、交流能力和分析能力等多種語文基礎能力。

結語

在小學語文教學中，合作學習對于語文的閱讀是非常重要的，通過合作閱讀可以促進學生直接相互競爭的意識，通過同學之間相互的合作和討論問題，可以促進語文閱讀的趣味性。合作學習在小學語文閱讀教學當中的應用顯著提高了學生們的閱讀效率，改變了學生們對閱讀學習的看法，通過多樣性的教學活動讓學生們愛上了閱讀，在培養學生閱讀能力的同時，也培養了學生團隊精神和競爭意識，對于學生日后的學習成長具有重要意義。

參考文獻：

[1]林秋蘭.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].冶金管理，2020（17）：34-35.

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