基礎教育中幼兒自主學習能力培養策略

楊麗娟

摘要：幼兒教育是人生的基礎教育，必須要根據孩子們的身體和心理發展規律，促進自主學習，這樣才能給孩子一個比較好的基礎，促進他們以后的發展。

關鍵詞：幼兒基礎教育;幼兒;自主學習能力;培養現狀;培養價值;培養策略

引言

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，幼兒教學越來越強調以幼兒為中心，強調幼兒對知識的主動探究性、主動探索性，突出幼兒的主體地位。幼兒教師可通過游戲來培育幼兒的學習能力，提升他們的發散性能力，讓幼兒深刻體會從“學會”到“會學”的轉變。在幼兒教學過程中，教師引導幼兒在游戲的環節去自主學習是非常重要的，應該對此予以高度重視。

1幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的現狀

1.1幼兒基礎教育觀念落后

以幼兒自主學習能力培養為導向開展的幼兒基礎教育，促進素質教育理念融入其中，使傳統幼兒基礎教育模式、方式、內容發生了一定的變革，但也為幼兒基礎教育走創新發展道路提供了保障。幼兒基礎教育可根據當前幼兒基礎教育實踐不足的問題，從幼兒自主學習能力培養視角，優化幼兒基礎教育體系。由此可見，在幼兒基礎教育中，幼兒自主學習能力培養的重要性。但從當前幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力的培養現狀來看，存在幼兒基礎教育觀念落后的問題，這不僅影響到幼兒自主學習能力的培養，也使幼兒基礎教育質量不高。

1.2幼兒基礎教育方式單一

當前從幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的現狀來看，幼兒基礎教育方式的單一問題，影響到幼兒自主學習能力的良好培養。首先，針對幼兒知識信息的傳遞，所采取的教育方式固化，未能引起幼兒對知識學習的關注，使幼兒從中獲取知識信息的力度不足。例如，多數幼兒教師采取“一言堂”模式傳遞知識信息，不利于幼兒自主性的發揮。其次，在教育信息化背景下，幼兒基礎教育信息化實踐模式，為幼兒基礎教育良好的實踐提供了保障，也能夠促進幼兒自主學習能力的良好培養。

2幼兒基礎教育中幼兒自主學習能力培養的策略

2.1提供正確的指導，提升幼兒的參與度

材料是幼兒游戲的基礎支撐，是游戲環節的基礎和工具。教師應利用各種各樣的游戲材料來引導幼兒進行思考和探究，讓幼兒在游戲的環境中活動，這能給幼兒帶來全新的體驗。而且，教師也應該注重對幼兒興趣和熱情的培育，提升幼兒的求知欲望。教師應該在游戲環節注重對幼兒游戲方式的指導和培養。一些科學調查顯示，幼兒在游戲環節需要教師的正確引導。教師可以利用融入的方法開展游戲活動。教師也應積極參與到幼兒的游戲當中，用平等的角色和幼兒一起玩游戲，保證游戲正常運行。在游戲環節，可能存在一些不盡如人意的地方，教師可以借用一些規范性的話語約束幼兒的言行，并給予幼兒參與和互動的機會。此外，教師也可以在游戲環節訓練和發展幼兒的質疑能力，訓練他們發現問題和解決問題的能力。例如，在進行“餐廳點餐”的游戲時，教師可以扮演客人的角色，讓幼兒扮演服務員的角色，以此來開展游戲。教師應在游戲環節中用語言和動作來引導幼兒聽從教師科學的、合理的建議和指導。在“老鷹抓小雞”這個游戲環節中，幼兒可能會由于過于興奮而不遵守游戲規則，這時教師就應該利用一些規范性的語言去維持游戲的秩序，保障游戲的順利進行。在角色游戲的環節中，教師可以反問幼兒“為什么會出現這樣的情況”，并和幼兒一起探討出現的問題。

2.2具有挑戰性，促進幼兒自主性

在開展主題活動過程中，我們發現幼兒對故事《猴子撈月亮》很感興趣，在故事中他們發現猴子既能在樹枝上跳來跳去，又能利用尾巴好像搭樓梯一樣越搭越長。于是幼兒就問我：“為什么猴子能在樹上一邊跑一邊跳不掉下來，還能用尾巴搭梯子？”接下來的一段時間，我們通過翻閱書籍、上網查找資料等方式，收集到了大量的資料。經過討論后，幼兒知道了原來猴子的尾巴有保持平衡的作用，和松鼠的尾巴一樣能幫助它們在樹上自由地跳躍。看到幼兒對此很感興趣，我們創設了“動物找平衡”的區角活動。我們提供的材料是孩子們熟悉的小衣架，門衛師傅幫我們用白色塑料水管制作了兩個類似家里晾衣服的架子，看似提供的材料很簡單，但是具有一定的挑戰性。幼兒在操作擺放時都要進行思考、探索，要經過多次實踐，想辦法將小衣架在架子擺放的某一位置上既能保持平衡又要看誰掛的衣架多，衣架越多則代表越多的小動物在樹上找到了平衡。玩法可以是幼兒獨自一人或者兩個幼兒通過比賽的形式幫“動物找平衡”，將小衣架掛得多而不掉下來的一方勝利。在這個活動中，幼兒表現出了“樂于動手、動腦探索未知的事物”行為水平，衣架上下鏈接的點與物體受力的點有關，這份材料讓幼兒充分釋放了眼、手、腦，促進幼兒更加自主地參與活動。

2.3為幼兒提供自主活動的平臺

在幼兒基礎教育中，幼兒自主學習能力的培養，可為幼兒提供自主活動的平臺，使幼兒在自主實踐中更好地學習知識。在幼兒教育實踐中，應加強互動交流等環節，促進幼兒教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，在互動中，啟迪幼兒的思維，使幼兒更好地進行知識學習。例如，在幼兒語言表達能力培養過程中，為幼兒提供自主實踐的機會，立足于教材的對話內容，幼兒與同伴之間進行相關的對話，從對話中獲取語言，并運用語言的輸出技巧，增強幼兒語言自主表達能力。同時，在幼兒基礎教育中，幼兒教師為幼兒提供想象創作的機會。幼兒進行自主實踐，提供實踐平臺，使幼兒在與同伴交流與互動中展示自己的特長，獲取具有價值的知識信息，促進知識的掌握，讓幼兒感受到學習的樂趣，不斷地提升幼兒學習的積極性。

結束語

在幼兒基礎教育中，應重視幼兒自主學習能力的培養，并從轉變幼兒基礎教育觀念、豐富幼兒基礎教育內容、拓寬幼兒基礎教育場地、創新幼兒基礎教育方式、提升幼兒教師綜合能力五個維度，促進傳統幼兒基礎教育的創新，進而以優質的幼兒基礎教育體系助力于幼兒全方位發展。

參考文獻：

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