小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的研究

池久婷

摘要：微課指教師在教學(xué)活動中，將課本中的某一獨立知識點作為依據(jù)，借助多媒體設(shè)備制作而成的課件。微課多借助動畫或音頻、視頻的方式，將數(shù)學(xué)知識點向?qū)W生呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，推動課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級;微課教學(xué);研究

引言

人類在進步，教學(xué)方式也不斷在轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，更多的是一種自主合作的學(xué)習(xí)方式。微課以其內(nèi)容精簡，可反復(fù)觀看的優(yōu)勢為越來越多的教師和學(xué)生所接受，毋庸置疑，采用微課的授課方式讓學(xué)生擺脫了時間和空間上的束縛，學(xué)生完全能夠根據(jù)自己的實際需求去開展學(xué)習(xí)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，有效利用教學(xué)資源能夠促使自己數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展，為以后的升學(xué)和生活提供強有力的支撐。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究，探究在微課教學(xué)模式下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

興趣是小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要推動力，只有喜歡數(shù)學(xué)，方可全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提升自身學(xué)習(xí)效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可利用微課完成趣味教學(xué)情境的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如教師可將枯燥的知識借助生動形象的微課展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)方式，增添數(shù)學(xué)課堂趣味性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將注意力集中至教學(xué)活動中，提高自身學(xué)習(xí)成績，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如講解“認(rèn)識圓的面積及其計算”這一教學(xué)內(nèi)容時，此節(jié)課中涉及的知識較為單調(diào)、抽象，教師便可借助微課，利用動畫填充手段將圓的面積生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力。隨后借助微課中的動畫操作對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生開展小組合作活動，探討如何將一個圓拼剪成一個同長方形相類似的圖形，再合作探討圓的要素同長方形長、寬間的關(guān)聯(lián)，由此完成圓的面積計算公式。教師借助趣味教學(xué)情境的設(shè)計，除可吸引學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動外，還可幫助學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識形成深層次記憶，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

二、微課和重難點知識的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以對所教內(nèi)容的重點知識進行微課設(shè)計，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。利用微課進行重點知識的明確，還可以有利于學(xué)生對重點知識的掌握，以便取得更高的學(xué)習(xí)成效，教師的教學(xué)效果也會發(fā)揮到最大化。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》這一節(jié)課時，需要學(xué)生了解角的概念，角屬于幾何圖形，能認(rèn)識角的單位，如度、分、秒，可以進行簡單的換算。在該節(jié)課中學(xué)習(xí)的重點是用不同方法對角進行表示，對角進行換算。教師可以利用微課展示出時鐘，并提出問題，在時鐘中有時針和分針，其相交的兩條棱屬于一個怎樣的平面圖形，通過直觀的微課視頻觀察，學(xué)生可以在紙上畫出一個角。接著讓學(xué)生分析角是由什么組成的，從觀察、探討中得出角的概念。教師可以再基于微課播放出周角和平角及其形成的過程，了解周角和平角的概念以及各自的度數(shù)。而這個環(huán)節(jié)就會涉及換算的問題，如教師可以問題引導(dǎo)式的方式，讓學(xué)生思考。將一個周角劃分成7個等份，讓學(xué)生計算每一個等份的角度，將其具體到分。先讓學(xué)生思考，思考得出結(jié)果之后，點擊微課會有詳細(xì)的解答。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破時間和空間上的教學(xué)限制，營造一個自主學(xué)習(xí)的空間。例如，小學(xué)五年級下冊“長方體和正方體”這一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識這兩種立體圖形，并了解二者的基本特點及相同點和不同點，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與空間想象力。教師可以利用微課的信息技術(shù)屬性，對長方體與正方體3D建模，并通過計算機給出一些小圖形，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生自主搭建與拼接圖形。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與研究，對長方體與正方體的基本特點已經(jīng)有了初步的了解與思考，此時教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況進行鞭辟入里的講解，學(xué)生的理解進一步加深，既鍛煉了學(xué)生分析與解決問題的方式方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、優(yōu)化微課教學(xué)的課外拓展輔導(dǎo)功能

首先學(xué)生可以在課余時間進行反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看的過程能幫助學(xué)生掃清楚知識上的盲區(qū)。對于一些無法在課堂上課的學(xué)生而言，課下的微課學(xué)習(xí)則能夠促使學(xué)生趕上學(xué)習(xí)的進度。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為人們提供了更加便捷的資源獲取的方式。在此有條件的學(xué)校可以不斷完善學(xué)校的微信公眾號，在數(shù)學(xué)板塊為學(xué)生提供一系列的微課視頻，供學(xué)生進行選擇。另外微課課外拓展輔導(dǎo)中為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的機會，由于課堂時間的制約，導(dǎo)致讓學(xué)生了解一些拓展性的知識，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。因此在數(shù)學(xué)資源區(qū)，可以專門設(shè)置數(shù)學(xué)拓展園，為學(xué)生補充一些數(shù)學(xué)資源，如典型題型的一題多解視頻、如數(shù)學(xué)文化講解視頻等，讓感興趣的學(xué)生可以在無形中提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師也可以根據(jù)平時的輔導(dǎo)和學(xué)生的反饋情況，來了解學(xué)生的易錯題型有哪些，準(zhǔn)備易錯題型的微課視頻，讓學(xué)生可以有針對性地開展學(xué)習(xí)。不斷優(yōu)化微課教學(xué)的課外拓展輔導(dǎo)功能利于幫助對數(shù)學(xué)有更加深入的了解，幫助學(xué)生從不同層面去感受數(shù)學(xué)的魅力，極大提升學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課是對信息技術(shù)的充分利用，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在融入微課時需要遵循學(xué)生的主體地位，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用。

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