淺談提高初中語文閱讀教學效率的策略

周永平

摘要：在初中語文教學中，閱讀教學是基本的教學形式，對提高整體語文教學水平具有重要的作用。初中語文閱讀教學的開展情況直接影響著學生語文素養的形成，關系著學生的全面健康發展。為此，在具體教學實踐中，初中語文教師要有效把握多個方面，從而提升閱讀教學的科學性與效率。

關鍵詞：初中;語文;閱讀教學;效率;策略

引言

隨著教育事業的發展，新課程改革對語文教學提出了更高的要求，語文教學不僅要培養學生的語文素養和語言能力，而且還要培養學生的閱讀能力、思考能力和分析能力。因此，語文閱讀教學受到學校的高度重視。初中時期正是學生閱讀能力，分析能力和思考能力培養的黃金時期，因此，初中語文閱讀教學有效性的提升成為當前初中語文教學的重要任務。

一、創設情境，引發學生感悟文本

結合教學內容創設適宜的情境，不僅能激發學生的閱讀興趣，也能開闊學生的視野，激發學生的想象力。情境是對文本內容的再現，有助于學生更好地理解文本。隨著素質教育的實施，圍繞學生這一主體開展閱讀教學，需要根據學生的認知水平，結合教學內容創設情境，找準課堂切入點，引領學生融情入境，深刻體悟文本，感受文本，催生情感交融，提高學生的閱讀能力。如教學《變色龍》一課，學生無法理解主人公在性格上的可憐之處，對奧楚蔑洛夫這一人物的理解僅僅停留在可笑與滑稽的認知層面上，未能深入探明文本的主旨，觸摸其內核。為此，教師利用多媒體課件向學生播放了一段變色龍變色的視頻，讓學生更好地理解奧楚蔑洛夫為何被稱為“變色龍”。引領學生體會作者賦予文本主人公的一種打上時代烙印的情感，認識沙皇專制統治下這些媚上欺下、見風使舵的走狗的嘴臉。

二、注重閱讀的積累

要提高學生的閱讀實用性，僅靠上課閱讀量是不夠的，因為閱讀實用性的提高需要學生閱讀素材的積累，初中學生課上的閱讀時間有限，閱讀量遠遠不夠。因此，教師想要提高學生閱讀的實用性，需要注重加強學生閱讀素材的積累。但是，什么時間閱讀，閱讀什么內容、以及如何平衡積累學生閱讀量和考試之間的關系，是初中語文老師面臨的巨大挑戰。例如，《劉姥姥進大觀園》這篇課文是學生初三階段需要閱讀的文章，對于教師而言，這篇課文文學價值很高，學生應了解“劉姥姥”這一人物形象，掌握文章主要的寫作手法。但站在學生的角度，本篇課文的內容是名著《紅樓夢》中的一個情節，脫離《紅樓夢》，只讀一個片段，無法深刻理解曹雪芹先生的作品。對此，教師可以要求學生在寒暑假期間閱讀曹雪芹先生的代表作《紅樓夢》，這樣有利于學生提前了解《紅樓夢》的主要內容，把握書中王熙鳳等主要人物的性格。如果學生對于整本書提前進行了解掌握，那么教師在語文課堂上對于某一具體片段的教學會更加容易，學生對人物形象的理解也會更加深刻，對全文感情基調的把握也會更好，從而豐富閱讀內容，提高學生閱讀的實用性。

三、豐富閱讀教學的形式

豐富的閱讀教學形式是提升學生閱讀主動性和閱讀質量的必要手段，也是實現高效語文教學目標的重要途徑。在初中語文閱讀教學中，教師要以學生實際的閱讀情況為基礎，巧妙設計閱讀教學內容，從而增強學生閱讀過程的趣味性，使學生產生十分強烈的閱讀興趣。初中語文教材中包含著大量的閱讀內容，為了提升閱讀教學的效率，教師要有效利用和充分挖掘教材中的閱讀素材，引導學生進行高效閱讀。比如，在學習《木蘭詩》這一課時，初中語文教師要求學生在課堂學習前積極收集與木蘭相關的資料，并且寫一段描述語句，這段描述語句可以總結自己的閱讀感受，也可以介紹花木蘭的生平經歷。為了提升學生收集閱讀資料的綜合性與完整性，初中語文教師可以將學生分為多個小組共同整理和匯總，從而促使每一個學生掌握更多的知識，了解更多課堂外的常識。當學生在課堂學習前做充足的準備工作后，在課堂學習中便可以順利展示自己的學習成果，這樣將會大大降低學生的閱讀難度，使學生更好地理解文章內容，為語文閱讀教學效率的提升創設有利條件。

四、強調閱讀的重要性，增強學生閱讀意識

在語文閱讀教學中，教師要轉變教學觀念，明確閱讀教學目標，創新閱讀教學方式方法，優化閱讀教學方案，讓學生充分感受到閱讀的重要性。教師在引導學生主動融入閱讀的過程中，要強調閱讀的重要性。為此，教師要做到以學生為主，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性。學生一旦感受到閱讀的重要性，就會自主進行閱讀，還會將閱讀所得轉化為自身的知識儲備。教師要讓學生充分認識到閱讀的重要性，在語文閱讀教學中，就要先讓學生閱讀原文，引導學生進入文章所創設的情境，深入探究文章的思想內涵，讓學生從中受到感染和教育，認識到閱讀對人生成長的重要性，從而增強學生閱讀意識。

結束語：

綜上所述，閱讀效率的提升需要初中語文教師重視閱讀教學的實用性。傳統的閱讀教學方式長期忽視閱讀教學的實用性，造成了中學閱讀教學輕實踐重理論等弊端，因此，一線語文教師，應不斷努力，加強閱讀教學創新，設計詳細的閱讀指導、注重學生閱讀的積累，使學生不再局限于課本，從而幫助學生逐步提高閱讀的實用性，讓學生真正地愿意閱讀、甚至愛上閱讀。

參考文獻

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