淺析傳統文化與小學語文教學相結合的途徑

施舒雅

摘要：在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，不僅語文課堂的教學容量能得到拓展，學生的文化素養、道德品質也可以得到提升，有助于促進傳統文化的傳承和發揚。因此，語文教師要依據新課程要求，充分發揮語文課堂的載體作用，于各個教學環節全面滲透傳統文化，培育學生的文化意識與素養。基于此，以下對淺析傳統文化與小學語文教學相結合的途徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學相結合;途徑

引言

如今，語文課教學不太重視中國傳統文化教育的滲透，局限于使用教材和教輔資料開展教學，使學生難以理解中國傳統文化，對其處于一知半解狀態。同時，因課堂教學以“死記硬背”為主，且課業繁重。面對生硬、無趣教學方式，學生們漸漸產生了厭惡心理。在這樣一個背景下，要積極探索如何滲透中國傳統文化教育這個問題。

一、注重傳統文化背景與日常教學內容的結合

優秀傳統文化可謂是中華民族的靈魂和精髓所在，勢必被歷代相傳并落實發揚光大，因此，需要學生從兒童時期學習傳統文化。倘若教師能夠將傳統文化與語文教學緊密聯系，則能夠促進學生產生濃厚的語文學習興趣，幫助學生提高語文學習成績，同時能夠為學生帶來豐富的語文課程學習體驗。在實際教學過程中，教師應當結合課堂教學內容，全面滲透傳統文化，調動學生的學習積極性。例如，教師可以借助講故事的方式加強傳統文化的滲透，讓學生不僅能夠體會到聽故事的無限樂趣，而且能夠實現心靈的健康成長。例如，在《慈母情深》一課的教學中，教師首先可以系統地講解課本內容，促使學生準確掌握課文內涵，感悟文章所彰顯的道理，體會母親對子女的默默付出以及無私奉獻，懂得親情的珍貴。在學生產生了深刻的感悟之后，教師可以適時滲透傳統文化，如百善孝為先，孝道是中華民族的高尚美德等，讓學生懂得感恩父母、孝敬父母，正確認識到父母為自己奉獻的一切，學會感恩，學會盡孝。

二、將傳統文化融入故事教學，促進學生學習古人智慧

在小學語文教學之中，通常會隱藏故事，這些故事形式的文字多為小學生喜愛，如此，小學語文教師在教學過程當中有效地將傳統文化融入其中，利用學生對故事的喜愛，進而增加其對傳統文化的熱愛。具體表現為，小學語文教師在實際教學中可以挖掘故事中蘊藏的“傳統文化元素”，以此實現傳統文化內容的學習。其次，教師在教學過程當中還可以拓展學生的學習內容，依托傳統文化元素增加學生學習的廣度，促進學生對傳統文化的理解、傳承。最后，教師在教學過程當中還可以為學生推薦一些包含傳統文化元素的故事，引領學生在閱讀中再一次解析傳統文化元素，以增進學生對傳統文化的了解，促進學生的全面發展。例如，在帶領學生學習人教部編版小學語文內容《盤古開天地》時，盤古、精衛和愚公都是極具古人智慧的代表人物，在實際教學過程當中，為帶領學生理解盤古的智慧、無私奉獻的精神。筆者引入了“精衛填海”的故事，并通過“愚公移山”的典型事例，有效地挖掘了故事文本中的傳統文化元素，推進了全班學生在故事教學當中學習我國古人不畏艱辛、堅持不懈、無私奉獻的品質。在具體操作過程當中，筆者并不是直接引入相應的傳統文化元素，而是引領學生結合盤古開天地的過程，延伸到精衛填海、愚公移山、女媧補天。

三、開展文化交流

高爾基曾說：“人是文化的創造者。”在中國傳統文化教育滲透中，為更好地弘揚傳統文化，要以學生為中心，積極組織文化交流活動，鼓勵學生在日常學習活動中自覺討論中國傳統文化核心內涵，自主推薦與中國傳統文化相關的典籍，從中實現對中國傳統文化的傳承。文化交流活動中，要根據教材內容，科學布置交流主題，并合理建立交流小組，請小組組長引導組員從不同角度思考、辯證中國傳統文化，分享文化知識，合作學習中國傳統文化。造紙技術，是中國優秀傳統文化。在《紙的發明》一課教學時，為增進學生對中國科技文化——造紙技術的了解。課堂上，可聯系學生實際生活，以動畫播放形式為學生展示書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛生紙各種用途的紙，喚醒學生興趣。當學生注意力集中以后，將全班學生分為若干個學習小組，要求他們以小組為單位，交流紙發明以前人們用什么來當紙？問題導向下，學生們將各抒己見，總結出紙發明以前祖先會把字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，會用竹片、木片做書。接著，引導學生繼續交流這樣一個問題：“東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？”期間，學生們將主動學習文中第4自然段，討論交流蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎制造紙的過程，理解紙的發明。在這里，通過組織文化交流活動，鞏固了科技文化教育的滲透。

四、在閱讀教學中滲透傳統文化

閱讀在小學語文教學中所占的比重相對較大，小學語文教材中的內容也多以閱讀材料的形式呈現，在閱讀中進行傳統文化的滲透至關重要。小學語文教師要對教材內容進行深度挖掘，尋找更多與傳統文化有關的切入點。例如，在進行《北京的春節》《臘八粥》等內容的教學過程中，語文教師就可以滲透一些有關我國傳統節日文化方面的內容，包括節日的來源、節日的風俗以及節日的寓意等，并聯系學生的現實生活讓學生積極參與到討論中。

結束語

在小學語文教學中，落實傳統文化的全面滲透工作，能夠幫助學生養成高尚的文化素養，實現傳統文化的有效傳承，同時能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，因此，教師需要積極創新和優化教學方式，促進學生產生濃厚的學習興趣，進而主動探索傳統文化。

參考文獻

[1]許婷.傳統文化與小學語文教學相結合的課堂教學模式初探[J].科普童話，2020（14）：92.

[2]顧悅梅.中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J].學周刊，2019（33）：54-56.

[3]季繁超.小學語文教學與中華傳統文化教育相結合的研究[J].中華少年，2018（29）：24.