農村小班化教學數學課堂自主學習有效性的研究

李文萍

摘要：小班化教學是立足以人為本、照顧個體差異，實現因材施教的需要。小班化教學條件下引導學生進行自主學習，對學生未來發展起著重要作用。農村小班化數學課堂教學，要從改進備課開始，以適應小班化學情需要，要改變教學模式，實現高效課堂教學，要改變作業設計，提高作業的針對性，要改變評價方式，激發學生學習熱情。

關鍵詞：小班化教學;數學課堂;課堂教學;自主學習

在小班中實施學生自主學習，可以消除學生對數學學科的畏難情緒，能夠使學生學會一些方法自己進行數學學習，從而提高學習效率。

1.改進備課方式，適應小班化學情需要。

任何課堂教學都是從教師的備課開始的，傳統的大班化教學，備課方式往往注重從教師的角度出發，只考慮自己在課室上要說什么做什么，只管把自己寫好的教案、自己準備的授課內容講完完事，沒有考慮具體的學情，沒有關注學生的反應，只是一味的進行大水漫灌式授課。對于農村小班化數學課堂教學來說，教師備課的出發點必須是學生，而且要在備課中充分考慮到每一個學生，因人而異、因材施教。教師要對每一個學生的基本情況進行細致的摸排和了解，包括學生的性格特點、興趣愛好、認識水平和學習能力等情況，在備課過程中，根據教材內容、章節特點和具體學情，提出有針對性的教學目標，設計出有創新性的教學方式，為開展好后續的教學活動打下堅實的基礎。教師的備課方式要由單人備課逐漸向集體備課轉變，集中本年級數學學科的集體智慧，考慮每一個學生的實際情況，有針對性的增加學生自主學習方面的課堂教學設計，以便于在教學活動中調動學生的主動性和積極性。另外，在小班化數學課堂教學備課過程中，教師還應注重構建主題特色鮮明、注重個性發展的課堂教學情境，以良好的課堂環境促進學生自主學習能力的發展。

2.改進授課模式，提高小班化課堂實效。

農村小班化數學課堂教學中，教師要充分挖掘每個學生的巨大潛能和個性差異，創造出適合每個學生自主學習的教學情境，培養每個學生積極主動的學習態度，并在學習過程中關注輔導學生，使其掌握正確的學習方法，進而提升其自主學習能力，提高其學習效率和學習質量。農村小班化數學課堂教學中，教師要利用好課前五分鐘的時間，通過學生信息的反饋及時掌握學生預習情況，或是開展預習效果大檢查，引導學生展示預習練習等相關的作業，觀察學生在預習中存在的問題和不足，以便于在課中對問題進行重點解決;或是開展自我能力大展示，請學生自由發言，提出自己在預習是遇到的難以解決的問題，談談自己在預習中的學習體會，培養學生質疑的興趣和展示自我的勇氣。農村小班化數學課堂教學中，要注重使學生掌握正確的學習方法，激發學生主動參與個體體驗的激情，發展學生體驗、感悟、研究和創新的能力，或將課堂問題在備課階段就有意識的分配到不同學生名下，或按照開火車的方式，一個一個接力回答問題，在解決問題中引導學生獨立思考、主動探究;指導學生開展小組合作學習，通過科學配置小組成員，合理進行組內角色分工，確保組內所有成員都能積極參與到每一次的合作學習中去，既可以增加學生在合作學習中的存在感，激發學生的學習興趣和熱情，也可以確保學習任務責任到人，使學生積極主動的投入到學習中。

3.改進作業設計，優化小班化練習功能。

課后作業是學生在課后進行自主學習的過程，是充分鍛煉學生自學學習能力的重要載體，因此在小班化教學中，要改變原來一刀切的作業模式，科學合理的優化作業設計，保證課后作業的功能得到有效發揮。農村小班化數學課堂教學中，作業設計兼顧不同層次學生的實際情況，按照學生的性格特點、認知水平和學習能力等，設計出三個層次的作業，基礎練習要求全體學生都要會做，綜合練習幫助大家做，拓展練習自己選擇做，提高作業的針對性，使越來越多的學生向拓展練習發起挑戰，自覺主動的鉆研難題。同時，引導鼓勵學生參與到日常作業的設計中來，指導學生利用查閱書籍、上網搜集、參考課外習題冊等方式，根據自身學習情況進行作業的設計，通過完成自主設計作業的任務，既能激發學生學習興趣，又能使學生在其中發現自己的薄弱環節并加以鞏固。

4.改進評價方式，激發小班化學習熱情。

評價是總結學習成果，檢驗學習成效的重要步驟。在小班化教學的評價過程中，教師不能為了節省教學時間，而自己一味的進行學習內容講解和問題解答，應當給予每個學生正確及時的評價，讓所有學生都能感受到老師的關注度，繼而激發主動學習的興趣。教師的評價形式要多元化，可采取口頭評價、書面評價、檢驗測試等手段進行;評價的內容要多元化，評價要包含學習全過程，注重學習過程評價和學習結果評價相結合，將整個學習過程進行串聯，科學評價每個學生的學習過程，只有多角度全過程對學生的學習做出評價，才能促進數學學習良性循環、健康發展。另外，教師應注重評價的過程和評價的語言，避免將評價交流的過程壓減為知識講解的過程，避免將指導評價性語言替換成課堂教學的知識性語言，評價時除了對課堂知識和問題進行講解外，要注重與學生進行交流溝通和做出評價，語言上應當增加情感性語言的使用頻次，使用專業而有效的評價語言進行評價，使學生明白課堂學習中的問題，改進提升自主學習的能力。

5.結束語。

農村小班化數學課堂教學中，提升學生的自主學習能力不是一蹴而就的事情，不可能再某一階段就能完成，需要對整個年齡階段做一個詳細的規劃，分階段，走小步，一步一個腳印的走實，確保學生的自主學習能力得到大幅提升。

參考文獻

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