探究高中思想政治課堂中對學生思辨能力的培養

張俊

摘要：高中政治課堂不僅要幫助學生獲取更多的專業知識，還要重點培養學生知識駕馭的能力。思辨能力的培養對于高中階段的學生來說是非常重要的，其中就包括學生理解、歸納、分析、解決問題的能力，能幫助學生獲得終身的發展。因此，在高中政治課堂上，教師要采取合理的措施加強對學生思辨能力的培養，考慮教學實際開展培育工作。基于此，本文就創設平等氛圍、激發學習興趣，引導學生樂于思辨、巧設問題任務、培養創新思維方面論述了高中政治課堂上對學生思辨能力的培養。

關鍵詞：高中階段;政治課程;思辨能力;教學策略

思辨能力在各門課程的學習中都起到了重要的推動作用，能引導學生以辯證的思維看待問題，理性地思考并解決問題，在高中政治課堂上，同樣是學生必備的一項學科技巧。具備這種能力可以幫助學生用理性思維來開展學習活動，在此基礎上更好的認識、分析并解決問題，提高學生各方面的學習能力。在高中政治課堂上，教師要注重對學生思辨能力的培養，結合教學內容展開引導。這樣一來，才能幫助學生更透徹地理解這門課程的內容，深刻感受高中政治課程的內涵。

一、創設平等氛圍，保證學生敢于思辨

課堂教學活動最突出的特點是互動和平等對話，這就要求師生之間要相互尊重，相互信任。在高中政治課堂上，教師要把教學氛圍的培養作為推進教學工作開展的第一步，有效借助各種各樣的問題情境，引發學生的，討論和思考，使得學生能夠高度集中注意力聽講，并且在教學活動中，教師以“平等者”的身份一起討論交流，可以讓學生敢于大膽表達，敢于爭辯。

比如，在講解到高中政治“影響價格的因素”一課時，對于講解到幾種影響價格的因素時，教師要以這節課程的內容為基礎營造教學氛圍。生活中涉及價格有很多方面的內容，各種物品都是明碼標價的，價格也是衡量物品價值的重要依據。首先，教師可以提出“大家對生活中哪些影響價格的因素有歧義”這樣的論題，讓學生充分發揮自己的見解，對供求因素、價值因素展開深入的討論，勇于提出自己的見解。在這一過程中教師要引導學生展開爭辯，維護好學生的自尊心。對于一些大膽思考和表達的學生要及時的肯定和鼓勵，全面關注那些不愛發言的學生。在更加開放的環境中，學生就會從“想講”到“敢講”到“會講”最終到“能講”，讓學生保持活躍的思維狀態，更全面地鍛煉學生語言組織和表達以及分析辯論的能力。

二、激發學習興趣，引導學生樂于思辨

只有學生有了更飽滿的學習興趣才能有高枕的學習熱情，這也就在一定程度上，從側面為教師的教學工作指明了新的突破口，通過引導其在問題的解決中提升思辨能力。在高中政治課堂上，為了更加生動形象地呈現教材中的知識點，就可以借助多種方式來激發學生的興趣。在教學活動中，教師可以用多媒體的方式靈活地展現教材內容，同時用幽默的語言進行詳細地闡述。利用學生相對比較熟知的多媒體課件直觀地展示理論知識，給予學生更強烈的感官刺激，以不同的形式帶動學生快樂的思辨。

比如，在學習到高中政治“創新是民族進步的靈魂”一課時，把握好學生的興趣可以讓培養學生思辨能力的教學活動更加有的放矢，秩序井然。在課堂上，可以用多媒體技術的視頻播放功能為學生展示著名的影視作品“梁山伯與祝英臺”這一凄美的愛情故事，用這部影視作品的同名歌曲作為背景音樂。這時候，學生的興趣也會被充分激發，對這節課程的學習充滿期待。抓住學生注意力集中的時機，教師就可以用“大家認為影視作品中是怎樣完成文化創新的？”這樣的問題來啟發學生進行思考。當學生被這種新興的教學手段吸引，就會根據教師布置的任務以最高的興致進行思考，更加快樂地參與思考和討論活動。這樣一來，這節課程的主題也在多媒體的輔助下更加明顯的展現出來，學生的思辨能力也會得到逐步的鍛煉。

三、巧設問題任務，推動學生善于思辨

課堂提問對啟發學生的思維具有重要作用，教師也要巧妙借助這種方式加強對學生思辨能力提升的引導。在設置問題的過程中，教師要把握好問題的難度，不能太過簡單，沒有挑戰性，也不能太難，限制學生的探究欲望。同時，在合適的時間和環節設置問題，可以及時啟發學生，讓教學活動更加深入，調動學生的學習主動性。巧妙的問題學習任務，學生也能在長期的教學活動中打開思路，找到自己對知識的學習目標，讓學生更加擅長思考和辨析。

比如，在學習高中政治“用發展的觀點看問題”一課時，教師可以用問題的形式要導入新課，突出重難點。教師要引導學生圍繞“運動是事物的根本屬性”這一話題展開思考，引導學生能夠用辯證的思維看待問題，靈活地借助自己的生活實踐在討論活動大膽地發表自己的看法和意見，讓學生聯系社會的發展情境回答發展觀的積極作用。在思考這個問題的過程中，學生學以致用的意識可以得到提高，也能把這節課程的重點知識進行梳理。

當學習完這節課程之后，教師就要找到政治課程與歷史課程之間的緊密聯系，帶領學生回顧，中國革命的發展歷程，并思考這其中蘊含著怎樣的政治哲理，以此來幫助學生打開學習的思維，找到新舊知識點之間的聯系，并樹立統籌全局的學習觀。與此同時，教師還要引導學生圍繞教材中提出的“前途是光明的，道路是曲折的”這一話題完成對歷史事實的驗證，而且，這樣的話題可以幫助學生聯系知識解決現實問題，真正把教材中的知識結合實踐深入思考，學會大膽質疑和辯論，有效鍛煉學生的思維組織能力。

結語

在高中政治教學活動中，教師要有目的性地借助各種教學手段啟發和鍛煉學生的思辨能力，幫助學生長期處于思維活躍的狀態。在課堂上，教師要為學生留出充足的學習空間，巧妙地借助問題來引導學生快速進入學習狀態。在新課導入的同時用更加吸引人的方式調動學生的求知欲望，讓學生在獲得知識的過程中調用所學的知識來解決問題。只有這樣，學生才能在長期的學習活動中找到正確的思維模式，不斷提升學生的思辨能力，成為一個更具創新思維的人。思辨能力的培養能全面滿足新課標的教育目標，幫助學生在政治課程的學習中收獲更多的學習技能。進而有效推動高中政治教學的持續發展，為培養全面型人才奠定基礎。

參考文獻

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