小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略

孫紅麗

摘要：計算作為數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)，貫穿于整個數(shù)學學習活動，直接影響著數(shù)學教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力是重點內(nèi)容，教師應重視通過對學生計算能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生計算興趣、掌握計算技巧、養(yǎng)成良好的計算能力，并不斷提高學生的計算能力。那么，如何培養(yǎng)學生計算能力呢？本文提出了相應的培養(yǎng)策略，以期助力于小學數(shù)學教學中對學生進行計算能力的培養(yǎng)，提高計算教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)作為核心性重要教學目標，達成的效果直接影響著學生計算興趣、思維能力、習慣養(yǎng)成。教師經(jīng)過有效教學策略的應用，取得計算能力培養(yǎng)良好效果，使學生具備卓越計算能力，可以靈活應用各種公式，做到舉一反三。教師進行數(shù)學教學時，可著重以計算教學為核心，運用恰當適宜的教學方法，幫助學生不斷提高計算能力，奠定深層次數(shù)學基礎(chǔ)，使學生具備超強計算能力。

一、創(chuàng)設畫面情境，培養(yǎng)計算能力

計算教學本身是具有枯燥性質(zhì)的簡單數(shù)字教學，想要培養(yǎng)學生計算能力，教師應先進行計算興趣的培養(yǎng)，借助創(chuàng)設的畫面情境，調(diào)動起學生對計算活動的參與熱情，并從畫面情境中了解到計算就在自己的生活中，它不是枯燥的，也不是乏味的，是靈動有趣的。學生經(jīng)過興趣愛好的驅(qū)使完成計算練習，激活計算主動性，探索計算帶來的樂趣。

如，《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》計算教學，教師可針對其中的“5以內(nèi)數(shù)的加減法”教學，創(chuàng)設畫面情境，利用多媒體視頻設備靈動呈現(xiàn)，畫面中可出現(xiàn)五朵跳動的向日葵花，每朵花以跳動的模式，帶著笑臉出現(xiàn)，接著又向四周散開。畫面出現(xiàn)一個大大的“5”，吸引學生的注意力，接著畫面出現(xiàn)兩朵手拉手走來的向日葵花，又走來了三朵，畫面出現(xiàn)2+3=？的列式，學生經(jīng)過畫面生動呈現(xiàn)，計算的興趣被激發(fā)出來，借助畫面快速計算出結(jié)果。教師可利用畫面，繼續(xù)完成1+4=？5-4=？5-3=？計算教學，以畫面中跳躍奔跑的向日葵為例，進行相關(guān)計算指導，使學生體驗到計算的有趣性，并輕松的完成計算，喜歡上計算，取得良好的計算效果。同時，教師還可創(chuàng)設圖片展示為主的畫面，讓學生借助教師手中的圖片，認識數(shù)字1到5的同時，可以借助圖片中的一個蘋果加四個草莓的例子，學習到1+4=5的計算，并可以獨立完成1+3=4的計算，計算的興趣被激發(fā)出來。學生經(jīng)過教師的計算興趣激發(fā)，發(fā)現(xiàn)計算就在身邊，養(yǎng)成隨時練習、隨時計算的習慣，將計算變成快樂的學習之旅。

二、算理知識講解，培養(yǎng)計算能力

小學階段的學生，對計算知識的掌握處于懵懂時期，教師應依據(jù)小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)需求，強化算理知識的講解，達成培養(yǎng)學生計算能力目標。算理作為學生計算過程中應當明白的道理，對學生計算引導至關(guān)重要，可培養(yǎng)學生形象思維能力、直觀思維能力，完成對其計算思維能力的培養(yǎng)目標。教師經(jīng)過計算思維能力的培養(yǎng)，完成算理的知識的教學目標，培養(yǎng)學生計算能力。

如，《四則混合運算運算》教學，教師就應讓學生明白算理“先乘除、后加減，先小括號，再大括號”，在進入到四則混合運算中，并引導學生利用形象與直觀思維，不斷地進行計算的練習，計算能力得到培養(yǎng)并不斷的提高。教師進行算理知識教學時，可以步驟演示法進行，可在黑板上按一定的步驟進行演示，并在書寫的同時提出相關(guān)問題，與學生進行有效互動，讓學生積極參與到課堂教學內(nèi)容中，使學生思路清晰地完成對數(shù)理的知識理解，繼而完成四則混合運算的計算。教師進行四則運算計算題知識理解后，應及時引導學生進入到計算模式，可以舉手搶答爭取到黑板計算的授課方式，調(diào)動起學生計算熱情，讓學生主動參與到計算中。這樣使教師可以借助學生計算的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，并糾正問題，培養(yǎng)學生準確進行四則混合運算的能力，并不斷提高學生準確計算的能力，使學生計算練習熱情高漲，喜歡上有條理的計算，形象性、直觀性的思維能力得到培養(yǎng)并不斷提高，形成數(shù)學思維能力，提高算理應用能力，以培養(yǎng)學生計算能力。

三、計算習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)計算能力

計算能力培養(yǎng)的終極目標是使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，使其具備終身使用的計算能力。小學數(shù)學教學中，教師進行培養(yǎng)學生計算能力的同時，還應重視通過良好習慣的養(yǎng)成，達成培養(yǎng)學生計算能力，形成以良好的能力培養(yǎng)循環(huán)系統(tǒng)。教師可通過培養(yǎng)學生仔細讀題、認真書寫、精心驗算的習慣，培養(yǎng)學生計算能力并不斷式計算能力提高。

如，有的學生會經(jīng)常出現(xiàn)看錯數(shù)字或看錯符號導致的計算錯誤，就這樣的情況，教師就可通過仔細讀題的習慣培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成計算之前先細致對計算題的數(shù)字、符號了解，而后在運用算理進行計算。逐步養(yǎng)成細致、認真讀題習慣，提高計算能力。同時，就有的學生由于書寫計算的數(shù)字不規(guī)范，而導致計算錯誤情況，教師可指導學生從認真書寫，一筆一劃練習數(shù)字以及豎式的書寫，幫助學生完成規(guī)范正確計算書寫習慣，助力學生計算能力的不斷提高。數(shù)學計算過程中驗算能力，是培養(yǎng)數(shù)學計算能力的重點，學生通過驗算、精準計算的結(jié)果，培養(yǎng)其準確計算的能力。檢驗計算結(jié)果是否正確，教師可引導學生對于每一道計算題都應做到自我檢查、自我驗算，并指導學生如何進行驗算，使學生養(yǎng)成以反推的形式完成驗算。在驗算過程中發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果不正確，學生應及時的進行修正并重新計算，經(jīng)過這樣反復的計算練習、驗算練習，精準結(jié)算的結(jié)果，長此久往，養(yǎng)成良好的驗算習慣，并使計算能力得到有效的培養(yǎng)。教師經(jīng)過良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生通過習慣提高計算能力，提高計算教學培養(yǎng)學生計算能力為主的教學效率，提高學生計算能力，促使學生養(yǎng)成終身受益的優(yōu)異計算能力。

總結(jié)：

總之，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力，教師應重視對學生計算興趣、計算技巧、計算習慣的培養(yǎng)，借此不斷提高學生計算能力。教師想要達成培養(yǎng)計算能力的良好效果，應重視有效教學策略的應用，使學生由喜歡計算、具備計算算理知識，擁有計算良好習慣，并能不斷提高計算綜合能力，奠定深層次數(shù)學計算的基礎(chǔ)，具備終身受益的計算能力，進而提高教師培養(yǎng)學生計算能力效率。

參考文獻

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