基于核心素養背景下小學語文教學的研究

王丹

摘要： 隨著時代的發展，教學的理念也在不斷的變化。當下人們越來越關注于學生的核心素質的培養，教育的功能越來越偏向于如何去提高學生的核心素養。小學語文作為語小學教育當中的重要組成部分，它是一個培養學生文化水平和道德情感的重要啟蒙學科。幫助學生提高他們的核心素養，主要要求我們教師從文化基礎、學生自主發展和社會參與這三個方面來著手，幫助學生發展。 本文將就筆者多年的教學經驗及和教學奇跡，共同探索基于核心素養培養背景下，如何將小學語文教學和提高學生的核心素養相結合。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學研究

隨著時代的發展，教學的理念也在不斷的變化。當下人們越來越關注于學生的核心素質的培養，教育的功能越來越偏向于如何去提高學生的核心素養。提高學生的核心素養，就是說能夠幫助學生去建立能夠適應未來發展和終身發展的關鍵品格。小學語文作為語小學教育當中的重要組成部分，它是一個培養學生文化水平和道德情感的重要啟蒙學科。

在目前的教育當中，由于語文教學深受傳統教學模式的影響，教師對于提高學生核心素養的關注并沒有太多。這也就要求我們教師要改變傳統的教學模式，更加關注于學生的核心素養提升。幫助學生提高他們的核心素養，主要要求我們教師從文化基礎、學生自主發展和社會參與這三個方面來著手，幫助學生發展。教師在教學過程中應該格外的去關注于這三個方面，教師要深入地學習領會到核心素養提升對于學生發展的實際價值，同時將幫助學生提高他們的核心素養這一思維習慣融入到教學過程當中。在推進教學任務的完成的同時，幫助學生提高他們的核心素養。 本文將就筆者自身多年的教學經驗及和教學奇跡，共同探索基于核心素養培養背景下，如何將小學語文教學和提高學生的核心素養相結合。

一、提高學生的文化素養。

小學語文是小學生學習的一個重要科目，他最大的作用就是幫助學生啟蒙文化教育。小學生因為與世界接觸的比較少，文化素質也就比較低。而文化素質是學生的核心素養的重要組成，它作為幫助學生涵養他們的內在精神品質，幫助形成他們的道德觀念，提高他們的精神追求的重要內容。因此我們教師如果想要去提高學生的核心素養，就需要去幫助學生提高他們的文化素養。同時，語文作為一個人文的學科，它和學生的文化素養也是緊密聯系在一起的。要將語文的教學和提高學生的核心素養聯系到一起，就要求我們教師在教學過程中，逐漸地幫助學生提高他們文化素養，同時我們教師要去努力提升自己的文化水平，才能在教學過程中更好的完成教學任務。

教師在具體的教學過程中，可以結合課文當中的內容給學生進行拓展教學，來幫助學生提高他們的文化素養。如在教學《扁鵲治病》時，教師就可以給學生講一講中醫的“望聞問切”等知識，在教學課程中穿插著這樣課本外的知識，可以讓學生感受到中醫的博大，拓展他們的知識面，提高他們的文化素養。同時小學生的文化基礎不足，在閱讀這類有一些難度的文章時，一般不容易理解，對于一些文章中所描述的內容，他們可能并不相信，認為這是虛構的。因此教師在教學過程中要給學生拓展課外的知識，給他們舉一些生活中可以看到的例子，以佐證課文內容的真實性。

閱讀是語文學習的一個重要方法，閱讀可以讓學生掌握更多的語文知識。教師在幫助提高學生的文化素養時，也可以在課下推薦給學生一些課外讀物。通過讓學生去閱讀課外讀物，來幫助他們去學習到更多課本外的事情。

二、學生自主參與。

提高學生的核心素養，要求學生能夠自主管理個人的學習生活，發展自己的存在價值，也就是要求學生要更加獨立自主。這也就要求我們教師要將課堂學習的主體讓給學生，同時新課程改革推行的標準也是要求教學的主體逐漸由教師轉向學生。但目前的語文教學模式仍然偏向于傳統的由老師來講學生來聽的教學模式。這樣的教學模式往往不利于提高學生的綜合素養。因此我們教師在教學過程中應該把教學模式逐漸從教師為主體轉變成學生為主體的模式。在推行學生為課堂主體教學模式的過程中，由于小學生自主學習能力不夠，在語文學習當中更加依賴于教師的講解，缺少自己獨立思考的思習慣，為了能夠幫助學生成為課堂主體，就需要教師轉變教學理念，在課堂上以學生為中心，給予學生一定的自由空間，讓學生能夠自由發言并且進行同學間討論，讓學生在討論之中學習，在相互學習之中促進他們的成長。教師可以將學生分為幾個小組，在講課當中給這些要求提出一些問題，讓學生以小組為單位，共同討論解決這些問題。教師在這樣的教學模式當中要扮演著引導者的身份去引導學生去思考探索，幫助鍛煉他們獨立思考的能力，養成獨立思考的習慣。當各個小組交流討論完畢之后，教師可以從每一個小組中選出一個人，讓他們上臺做老師，給其他學生講解剛才的交流內容。教師在學忠回答完問題以后，要對學生進行肯定的評價，給學生正反饋，以幫助學生提高他們的學習積極性。

三、貼近社會，和生活聯系。

語文作為一個人文學科，他和社會的聯系是密不可分的，因此我們教師在教學過程中不能夠將語文孤立起來，只教導學生課本本知識，而忽略語文的社會性，人文性。小學生就如同一張白紙一樣，他們對社會的了解很淺，他們的連村官價值觀都沒有形成，這就需要我們教師去引導學生形成正確的人生觀和價值觀。因此我們在教學過程中，應該將社會主義核心價值觀和教學內容相結合，在給學生講解教學課程內容之中，穿插著一些正能量故事來幫助學生形成正確的價值觀。

結語：基于核心素養培養背景之下，我們教師在語文教學中，可以通過提高學生的人文素養，讓學生自主學習，將教學和社會結合，來逐漸提高學生的核心素養。

參考文獻

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[3]核心素養背景下的小學語文教學策略淺析 趙亞波 江蘇省常州市花園第二小學